以“班级特色自编操”活动为载体 培养学生核心素养的实践路径探索——以浙江省宁波市镇海中学为例

“关注学生发展,培养学生体育核心素养”是当前教育改革的趋势。镇海中学创新性地尝试以学生“班级特色自编操”教学和活动为载体,以比赛、展示和大课间练习为平台,让学生在参加“班级特色自编操”教与学活动过程中体能得到发展,技术得到运用,运动认知能力和环境适应能力得到提升,有效增强学生交往与合作能力等,为培育和实现学生体育与健康学科核心素养提供了可行性实例。

努力成全学生高水平差异发展——宁波市镇海中学特色办学的理念与行动

浙江省宁波市镇海中学勇立基础教育改革和发展的潮头,从一所默默无闻的县域初级中学发展壮大为浙江省著名的一级重点中学、首批特色示范学校(一级),高水平的教育教学质量饮誉省内外。镇海中学办学上的成功,得益于其"教育成全人"的办学立场和教育自觉,以及实施追求学生高水平差异发展的办学方略。

中学生领导力:如何培养?——浙江宁波镇海中学推进学生领导力培养的实践与收获

镇海中学基于近十年综合实践活动经验，将领导力开发课程作为学校的校本选修课，打通综合实践活动、校本课程及社团、兴趣小组等的边界，使中学生领导力的培养项目化、课程化。学生在“做中学”的过程中，普遍养成了通过项目实践参与社会事务的习惯，认识和活动水平得到了提升，学校也因此形成了一批关于“中学生领导力培养”的精品课程。

对一道2014浙江省教师说题比赛试题的探究

为了探索新高考方案下的课程改革对高中数学教师的专业要求，厚实数学教师的学科底蕴，提升一线教师对当前课程改革的适应能力，2014年12月18日在宁波举办了“浙江省高中数学第二届说题比赛”．该比赛由浙江省数学会主办，比赛形式新颖，以说题为中心，分个人赛和团体赛．6道比赛问题涵盖了函数、三角、解析几何等，简约而不简单，值得深究．本人特别对个人赛的第2题做了如下探究．

导入教学中学生主体之我见

本文主要通过比较两个导入片段来揭示"学生为主体"这一核心理念。

微课运用于中学心理委员培训的分析与思考

心理委员是校园心理健康教育的一股重要力量,心理委员的培训是完善和提升其心理学专业素养和能力的重要手段。在当前中学校园的心理委员培训中,存在时间紧缺、难以协调、学生原有心理学素质参差不齐等问题。本文分析了微课运用于中学心理委员培训中具有的完善知识体系、突破时空限制、具象展现心理学专业技能的优势,讨论了将微课运用于心理委员培训时存在的一些困难,并尝试提供一些可行的建议。

全球胜任力视域下高中英语跨学科主题式融合教学实践

当前素养本位的教育背景下,以跨学科融合为途径培养学生核心素养和全球胜任力的重要性不言而喻。本文提出以全球胜任力培养为视角,通过整合多种教材资源,以“全球生物多样性保护”为跨学科主题,以“英语+地理、生物、信息”为跨学科模式,以“探索世界、分辨视角、沟通思想、采取行动”为能力培养维度,开展英语跨学科主题式融合教学实践;经过教学实践,学生能够运用多学科知识技能和方法进行思考、探索与合作,提升解决生物多样性保护这一全球问题的意识和能力。

2023年高考数学新高考Ⅱ卷第21题探析

本文对2023年全国新高考数学Ⅱ卷第21题,从考生的角度探究不同的解法,从命题者的角度揭示试题的本质,并进行一般化的推广,以高考为教学导向,反思解析几何教学中的问题与不足,进一步推行教学转型.

高中化学学科科学态度与社会责任素养的考查

科学态度和社会责任围绕价值追求和精神层面发展学生核心素养,从反映学生内心心理倾向的科学态度和突显学生外显活动的社会责任两个维度理解其内涵实质。提出“使用热点素材,创设测评素养的试题情境”“围绕认知冲突,构建测评素养的试题任务”“设计梯度问题,评估素养发展的不同水平”三个测评素养水平的试题设计角度,为教学和试题命制提供思路和启示。

人教版高中英语必修教材中的文化融入及教学策略

研究教材中的文化融入及其教学策略有助于更好地培养学生的文化意识。本文依据地域文化的四个维度以及《课标》对文化知识的分类,对人教版高中英语必修教材中的文化融入进行统计,并通过问卷和访谈分析教学现状。基于研究的发现和分析,笔者建议教师宏观上进行单元整体教学;微观上巧用延伸策略,拓展文化背景知识;妙用体验策略,开展项目式学习;精用对比策略,丰富对比文化知识。

叙事学视角下读后续写人物塑造策略探究

学生在读后续写人物形象塑造中容易出现叙事对象主次不当、叙事对象缺失、人物形象前后不一致等问题。针对以上问题,本文借助叙事学理论,特别是应用“行动素”及直接塑造法和间接塑造法,引导学生在读前阶段根据前文内容和段首句,准确把握人物功能和人物关系,总结概括人物形象,并在写后环节运用合理的塑造手法进一步优化文章,从而提升在读后续写中塑造人物的能力。

英语学习活动观下基于IDEA模式的课堂展示指导策略

课堂展示在英语学习活动中日益凸显出其重要地位,但学生的课堂展示往往存在缺少主线、逻辑性差、互动性不足等问题,无法实现语言的内化与思维的升阶。针对上述问题,笔者提炼形成了IDEA模式,即指导学生有目的地收集语言材料,梳理提取信息间的主线,挖掘话题下的文化内涵,激发自主探究的情感与意愿,根据实际场景与实际问题调整展示的语言表达,使其兼具准确性与交互性。本研究表明这一模式能有效提升学生课堂展示的质量。

试纸法检测淀粉在高中生物学实验中的应用

“检测生物组织中的糖类——淀粉”实验,是高中生物学课程中一个基础且重要的教学实验。为培养学生的探究能力,深入融合生物学核心素养,作者尝试将验证性实验改为探究性实验,引导学生开发淀粉快速检测试纸来检测不同生物组织中的淀粉。

函数同构思想在高考中的应用例析

在解不等式或恒成立问题中,有很大一部分题目是由函数单调性构造出来的,若能找出这些函数模型(即不等式或等式两边对应的同一函数),无疑会大大加快解决这些问题的速度.比如F(x)≥0能等价变形成f [g(x)]≥f [h(x)],然后利用函数f(x)的单调性,再转化为g(x)≥h(x)(或者g(x)≤h(x)),这种方法称为同构不等式法(等号成立时,称为同构等式法),简称同构法.

聚焦学科素养,体现竞赛韵味,指向教学改进——2021年宁波市高中数学竞赛试题评析

2021年宁波市高中数学竞赛试题依据《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》,聚焦学科素养,指向教学改进。突出考查核心知识,引导教学回归基础;创新试题情境,引导教学学以致用;体现竞赛韵味,引导教学提升思维深度;推进题型和试题结构改进,引导教学走出“机械刷题”。

2024年1月浙江高考高分写作及教师点评

一、应用文写作【真题展示】第四部分写作(共两节,满分40分)第一节(满分15分)请你写一篇短文向校英文报“Sports and Health”栏目投稿,向同学们推荐一项适合课间开展的运动,内容包括:1.介绍这项运动;2.说明推荐理由。

核心素养导向下的高中特色班级文化建设

新高考改革背景下高中班级文化建设面临新的机遇和挑战。基于核心素养内容提炼“特色”班级精神、基于核心素养主体培育“自觉”文化生态、基于核心素养序列深化“课程化”活动、基于核心素养要点拓展班级文化建设时空等策略,能有效适应新高考变革、促进高中特色班级文化建设。

使用精加工策略优化高中英语词汇教学

词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生语言运用能力的形成至关重要。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003，以下简称《课程标准》）对词汇量有如下要求：七级要求学会2400～2500个单词和300～400个习惯用语和固定搭配；八级要求学会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配。词汇量要求的增加对高中英语词汇教学工作提出了更高的要求。

巧用心理效应,优化班级管理

人们常说沟通从“心”开始，而班级管理从本质上说也是一个师生“合作”和“交流”的过程。作为班级管理首要责任人的班主任，应从学生的心理需要出发，认真分析心理效应，根据学生心理变化、发展的规律进行班级管理。