如何让学生理解“余数要比除数小”

理解“余数要比除数小”是有余数除法的教学的重难点。可以采用以下教学过程帮助学生理解。一、多元表征,促进理解1.摆一摆,探一探教师出示一个正方形,并引导:“摆这样的正方形要4根小棒,那么8根小棒可以摆几个这样独立的正方形?怎么列式?”“如果是9根小棒呢?10根、11根、12根……呢?”请学生同桌合作完成表1学习单。

我变成了一朵荷花

一天,我在读一本童话,看到书上说荷花姑娘爱照镜子,整天坐在池塘里打扮自己。我不禁“扑哧”一笑,心想:这不就是我吗?我也是一个爱照镜子、爱打扮的小女孩。我不免就想:如果有一天我变成了一朵荷花,有粉嫩的花瓣、婀娜的身姿,大家围着我欣赏,那该多好啊!我正想着,突然觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多花瓣从我身上长了出来,一开始是白色的。

让体育课变得更有意思

在体育教育过程中,学生大部分时间都在不断地运动玩耍中,如何使得这些学生在运动中获得知识,使得这些知识能够指导实践,与实际相结合,并在这个过程中激发学生的内在动力,着重点是教师如何因材施教,根据学生自身的需求来进行教学,选择学生所能接受和喜爱的方式来展开。

快乐地跳起来

教育是知识创新、传授和应用的主要基地,也是培养创新人才的摇篮。由此可见,让课堂充满创造力,促使学生产生兴趣,调动他们的学习热情。

图说文本——借助图画有效提升低段阅读教学效率微探

实践使我认识到,图画在低段阅读教学中有着很大的用武之地,它的表现性、实用性很强,是辅助教学、帮助学生理解课文内容的重要手段之一。在低段阅读教学中充分利用图画,不仅能帮助低段学生更好地理解课文内容,让他们从色彩鲜艳的图画中感受到语言文字背后的魅力,而且能极大地激发学生的学习兴趣,提高他们观察事物、思考问题、认知道理的积极性。下面,笔者结合教学实际来谈谈如何借助图画提升低段阅读教学效率。

三“自”迁移 化解数学问题难点

所谓迁移策略,就是指把待解决或未解决的数学问题,通过某种迁移过程,把它归结到某个(或某些)已经解决或简单的、比较容易解决的数学问题上,最终求得原问题的解答的一种手段、方法和技巧。笔者结合自己的教学实践,运用自然迁移,自主迁移,自由迁移,让学生领略参与之乐、思维之趣、成功之悦。

利用变换旋转轴位置巩固体积计算

在长方形纸的不同位置装上旋转轴,旋转后形成大小不同的圆柱。轴在什么位置体积最大或最小,如何在比较过程中巩固圆柱体积的计算?可以采用以下教学环节。一、轴在边上,揭示体积大小本质1.呈现情境,列式计算出示长6cm、宽4cm的长方形,思考:你会把轴装在什么位置进行旋转?装在宽边上或长边上(如下图)。请学生分别计算出体积,并比较哪个体积更大?

通过摆数游戏发展估算意识

活动一:趣味摆数,体验估数用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这十张数字卡片快速摆出几个三位数(每个数字只能用1次)。1.摆一摆:同桌合作,一人摆数,一人估数,并说说方法。交流估数的两种方法:看个位四舍五入和看十位四舍五人。

“双减”背景下小学英语高质量阅读练习设计初探

阅读练习是提升学生阅读素养的重要途径,但当前“双减”背景下小学英语阅读练习仍存在不足。结合教学实践,探索阅读练习设计路径,构建立体化“阅读框架”,形成完整结构、增强情境化“阅读体验”,聚焦真实阅读、指向深度化“阅读思维”,发展阅读素养、创新个性化“阅读评价”,反思阅读过程,以提升阅读命题质量,充分发挥作业的育人价值,提高学生核心素养。