优化材料,促进科学探究

在小学科学课教学中，学生任何有意义的发现、领会都是经历、卷入与参与的结果，教师为学生提供有结构的材料是激发、引起探索“经历”的有效手段。目前，我们可以通过征订实验仪器等手段，得到大多数的教学材料，把它们应用到实际教学中，能够取得良好的教学效益。但是，还有一些教学材料不是缺少，就是存在问题，不能满足正常教学的需要。那么，怎样才能尽可能给学生的科学探究提供更优化的材料，以保证探究活动的正常开展呢？

作文教学中,优化“技法指导”的对策探究

作文教学如何定位？“技法指导”需不需要？ 作文教学在课程改革中似乎是经历了一次飞行。这一飞，让作文教学退去了厚重踏实的双脚——技巧方法，添上了缤纷绚丽的翅膀——自主表达。可是，老师们渐渐地感到，没有了技法的支撑，作文教学的生命体显得不够强壮结实，作文教学的身姿显得不够稳健有力。

《神奇的小电动机》实验教学探讨

《神奇的小电动机》一课要求学生研究玩具小电动机是怎样转动起来的，感受电能转化成动能的奇妙。在实际教学中，因为小电动机转动时电流方向和磁场变化情况难以观察，所以师生很难弄清楚小电动机具体是如何转动的。为此，笔者对小电动机实验教学进行了有益的探索。