“啃读挑战”活动:提升教师阅读力的区域探索

阅读力是阅读者在阅读活动中所表现出的态度与行为、知识与方法、理解与运用等多个面向的综合水平,集中体现为阅读者在已有经验的基础上对文本整体感知、信息提取、整合推论、阐释评鉴以及迁移运用的能力。在大力推进全民阅读的背景下,教师阅读力的提升显得尤为重要。为更好地推进区域内教师的专业阅读,提升教师的阅读力,宁波市镇海区教育科学研究所与宁波市镇海区教育学会实施了“每月啃读一本书,用心写就千字文”的“啃读挑战”活动。这一活动通过提升教师的阅读动力、培植教师的阅读毅力、增加教师的阅读产出,提升了教师的阅读力,促进了教师的专业发展。

教师教育写作不妨谱好三部曲

教育写作是一种实践的艺术,教师需要在写作的实践中提高水平。在多年的教育写作实践中,笔者认为善于积累、勤于练笔、形成精品,是教师提高教育写作水平的有效路径。一、善于积累,记录思考火花老一辈的优秀教师往往都有一个做剪报的习惯。他们把平时在报纸上看到的好文章剪切后拼成剪报本。这些剪报本既是教师做好教学工作的参考资料,同时也是教师教育写作的素材资源。

推动区域教师专业阅读的“四大招数”

教师的阅读是一种职业性的阅读,在教师专业发展越来越受重视的今天,增加专业阅读的含量是教师阅读的应有之义。教育部2020年制定的《中小学教师培训课程指导标准(专业发展)》明确指出,中小学教师要掌握专业阅读方法,根据自身专业发展需要选择阅读书籍,熟练运用读思结合。