感悟问题解决,积累活动经验

从某种意义上讲，教学的最终目的是要使学生能自主地解决各种问题．问题解决的过程是如何展开的？怎样才能培养学生问题解决的能力？这历来是教育学家和心理学家探讨的重点．美国著名的哲学家，教育学家杜威早在1910年就提出了“问题解决五步法”的理论，

学生为什么不喜欢我的体育课

在新课程改革后,体育课被赋予了新的内容和理念。在整个改革的过程中,不同地方、不同学校对于新课改革的方案和具体操作有着一定的差异。采用的不同的教学方式方法,所产生的教学效果也存在的差距,导致一部分学生对体育课没有了兴趣。

新课标下多媒体在语文教学中的利与弊

多媒体教学在现代教学中越来越显示出它的优越性了。它能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,创建生动的表象,激发学生学习兴趣,调动其主动学习的积极性;能增大信息量,有效扩展课时容量,提高学习效率;能活跃课堂气氛,加深巩固教学内容,使学生感受学习的喜悦,寓学于乐。

对“铅垂高、水平底”求三角形面积法的再思考

在中考中,求三角形面积是较为常见的问题,方法也较多.有一种＂铅垂高、水平底＂的求法很受师生们的重视和喜爱.但运用过程中铅垂高与水平底的对应关系,学生在解题时经常搞错,有时还存在遗漏.本文通过对＂铅垂高、水平底＂的求法的改进达到更简便的求法,不当之处请读者指正.

构建认知冲突,激发主动思考

《义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布和实施，引发了一线教师的讨论热和学习热．其中最为突出的就是将实验稿中的双基增加到四基：基础知识，基本技能，基本思想和基本活动经验彳艮多一线教师在认真学习新课标的同时也在课堂上努力地实践着、尝试着．本文结合一些教学片段，探讨教师在课堂上如何为学生创设情境，使学生经历数学概念和公式等知识的产生过程，积累基本活动经验，在这个过程中，教师会采取怎样的适当手段促使学生进行思考和质疑，最终使学生能够向老师提出问题．

从“减少库存”谈起

浙教版八年级下期末统考时有这样一个题目： 某百货商场服装柜在销售中发现“宝乐”牌童装平均每天可售出20件，每件盈利40元．为了迎接“六·一”儿童节，商场决定采取适当的降价措施，扩大销售量，增加盈利，减少库存．经市场调查发现：如果每件童装每降价4元，那么平均每天就可多售出8件．要想平均每天在销售这种童装上盈利1200元，那么每件童装应降价多少元？

巧解“是否存在平行四边形”

近年中考时而出现＂是否存在平行四边形＂类型的试题,得分率不是很高,本文介绍一种学生较易掌握的方法,与各位同行商榷。

初探初中体育教学中后20%学生的转化

每位学生都有接受教育的权利,不管他的表现如何,作为教师,我们的眼中不应该只有那些优秀的学生,教学更不能只针对那些优秀的学生。对于后20%的学生,教师更应该关心他们、了解他们,广大体育教师要知道他们对体育和体育课的想法,树立科学的健康观,并通过努力让更多的学生成为品学兼优的好学生。

年级组制激励学校德育发展的探求

为了更好地发展学校德育,我校实行了以年级组为支点的初中德育的运行模式,取得了良好的效果。其中,学生积极参与,能力得到进一步的锻炼与提高。年级组内各班信息的横向交流,有利于发挥年级组内先进学生的榜样作用,培养了学生的正气。

例谈一次函数的平移

函数图像的平移问题，形式多样，变化多端，是学生普遍感到迷惑易错的问题．在教学中，教师往往采用数形结合的方法，引导学生观察、比较、发现并概摇总结其中的规律，使学生掌握相关技巧，达到触类旁通的效果．

过任意一点都能作一条直线平分三角形面积

《中小学数学》（初中版）2014年第4期章老师的《过任意一点都能作一条直线平分三角形面积吗》一文，勾起了我的回忆．几年前我也遇到类似困惑，当点在形外或形内时，想类比点在三角形边上的方法来解决问题但没能成功，反复思考还是不得其解，最后通过网络找到了一个令人叫绝的答案． 一、点P在三角形外部问题如图1，已知AABC，P为△ABC外一点，求作：经过点P作一直线平分△ABC面积.

小故事 大惊喜

课堂上的一个小故事,收到了意外的惊喜,特借贵刊一角,与大家分享.一、案例在教学“4.2由平行线截得的比例线段”（浙教版九上第125页）一课时,学完例2（通过本例学习平行线任意等分线段）后,笔者向学生讲了一个小故事：在欧几里得提出这种任意等分线段的尺规作图方法后的两千多年时间里,

巧用模块妙解题之三线合一

初中阶段的模块主要集中在几何部分.将出镜率较高、使用较频繁的性质定理辅以图形,就形成了一个个基本模块.如果能玩转模块的话,解题就好比搭积木.在平时的教学和练习中培养学生有意识的运用模块解题,对提高学生的解题能力是很有帮助的.所谓三线合一,指的是等腰三角形的顶角平分线,底边上的中线、底边上的高,这三条线重合.

“十字相乘法”的另类诠释

十字相乘法作为数式变形中非常特殊的一种形式，在分解二次三项式、解一元二次方程等问题中体现了无与伦比的简洁性，遗憾的是很多版本的教材却删掉了这一块的知识，使得许多老师不得不重新补充给学生今日笔者在备课过程中偶然发现了一个关于十字相乘法的另类解释，在此与各位同行分享．

一节试题改编课的教学反思

“新奇”试题都是由传统试题改编而来的，采用“试题改编”的授课方式能极大的提高复习课的学习效率，对学生来说也是一种全新的体验．本文是笔者在开设试题改编课之后的一些收获与反思，与同行共享． 授课片断：展示例题：（2013湖北）如图1所示，等边△ABC放置在平面直角坐标系中，已知A（0，0），B（6，0），反比例函数的图像经过点C．

优化教学设计 提高生命质量——“切线长定理”教学心得

一堂课要给学生留下什么?除了系统的知识、实用的方法外,还要能引起学生对生命的思考有多好的生命体验.以"生命教育"理念为背景数学课堂是充满生命活力的课堂,是学生除了掌握知识外获得不同能力的课堂,是学生将来能适应社会有利于终身发展需求的课堂.

程序真的紊乱吗?

近期在阅读《中小学数学》（初中版）杂志2010年第10期时，读到一篇文章《紊乱的程序》，该文作者对一道中考数学试题做了分析，认为该题不严密．笔者认为文中的分析虽然有一定的道理，但是还有值得我们探讨的地方．下面提出笔者的观点和论证，请各位专家同行指正．

溯本求源话等积,回归原始作“好线”

一道好的数学习题，不仅要能考查学生对数学知识的掌握程度，更要能考查学生的各种数学能力．它可以给教师以灵感，给学生以启迪，对命题者而言，这才是最成功的杰作．

难辨的“同音式”

和英语单词一样，数学中的很多代数式读音也是；相同的．它们因读音相同，形状相似，难以分辨，所以是教学的难点．现试举常见的三例加以辨析．

何为“作线段垂直平分线”的依据?

教材（浙教版七下）第22页学习了线段垂直平分线的性质：线段垂直平分线上的点到线段两个端点的距离相等．第29页学习了线段垂直平分线的尺规作图，第30页给出了如下练习：