致知力行:以美育人,全面发展——宁波市海曙中心小学的美育实践

美的广泛性决定了美育的普遍性,美育可以不受时间、地点、对象、条件的局限,以多种多样的方式实施。宁波市海曙中心小学树立“以美育人,全面发展”的“致知力行”大美育观,把美育贯穿于教育的全方位、全过程,贯穿于学生的大部分活动。学校通过以特色文化之美育人、以致知课程之美育人、以“三动”课堂之美育人、以力行实践之美育人,促进了学生的全面发展。

宁波市小学篮球传统学校球队攻防能力比较研究

运用秩和比法对参加2019年宁波市体育传统项目学校篮球比赛各参赛队的攻防水平进行了量化评价。江北中心和洪塘实验属于A级水平;镇海九龙湖属于B级水平;宁海城东达到了C级水平;宁海桥头胡和北仑蔚斗同属于D级水平。攻防能力RSR值排序与比赛的最终名次没有显著性差异。

小学体育课开展德育教育现状及对策研究

该文针对现在小学体育课堂德育教育存在的问题展开研究,得出体育教师缺乏对体育教育中德育价值的认识;在体育教学过程中德育的渗透程度较低;体育教学过程中缺乏德育评价内容。为了更好地在体育课堂中渗透德育教育,根据现状提出相应对策:转变和强化体育教师的德育教育理念;学校需进一步完善学校德育工作评价体制;营造良好的德育文化。

小学数学项目化学习若干思考

项目化学习是指向核心概念重构的学习方式。项目化学习具有真实的任务驱动,项目化学习用高阶思维带动低阶思维。我们在具体的实践中形成以下三条核心活动设计的路径:从疑难问题到驱动问题、从核心概念到驱动问题、从生活现象到驱动问题。在小学数学学科开展项目化学习,有利于促进学生数学核心素养的发展。

小学心理健康教育课程开发的问题与对策

小学心理健康教育课程在实施过程中仍存在重理论、轻活动,重说教、轻体验,重测验,轻观察,重活动,轻感悟等问题。因此,心理健康教育课程的开发需要制定明确的课程目标,构建完善的课程体系并规范课程开发流程,深入落实课程实施。

影响小学体育课堂授课内容单调的因素

体育课不仅与锻炼学生身体素质息息相关,而且,体育课对于促进学生心理素质的提高、学生人格的塑造、克服困难精神的培养以及面对挫折能力的提升等方面有着重要的意义和作用。但是,目前而言,我国小学体育课堂授课存在多方面的因素,导致体育授课内容单调和效率低下。因此,文本从影响小学体育课堂授课内容单调的因素出发,提出解决相应问题的对策。

小学语文写作教学中小组合作模式的应用

随着教育的不断发展,小组合作模式在近几年逐渐成为了小学教学中一种重要的教学模式。通过小组之间的配合能够促进学生的团队协助意识,加强语文写作能力提升。本文就此重点分析了在小学语文写作教学中小组合作模式应用的有效策略。

小学课余田径训练现状与对策探究

小学课余田径训练以培养国家的后备人才作为最终的教育目的,不断发展学生的身体素质本文。教师需要根据小学课与田径训练的现实状况,了解具体的改进对策。学者提出,小学课余田径训练活动有助于提升学生的身体素质,让学生的课余生活变得更加的丰富。但是,在教育教学中体育教师出现了诸多的教学问题,课余田径训练的效果大打折扣。目前,我国的体育总体发展水平与田径运动的发展水平出现了一定的差距。因此,为了全面提升我国的田径运动综合水平,我国必须要注重基础教育工作的改革。积极抓住有效的训练机会以及改进策略,确保小学课余田径训练活动的针对性。

反思,让学生由“活动经历”到“经验获得”

“基本数学活动经验”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）中提出的“四基”之一。它是指围绕数学课程教学目标，学生在经历了与学科相关的各类基本活动之后，形成的并在遇到相似情景时可以忆起的某种体验、方法性知识或某种观念。那么如何让学生获得“基本数学活动经验”呢？《课程标准》中指出：教学中注重结合具体的学习活动，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发生发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。

巧用导读提示 引领有效略读

在现行人教版实验教材中，从二年级下册开始已安排学生学习略读课文，略读课文也随年级增高而上升，阅读量与精读课文几近平分秋色。因此，略读课文的教学也成了我们一线语文教师关注的热点。

感受数学智慧课堂的魅力

有研究表明：思想的感悟和智慧的积累是一种隐性的东西，一个人的思维方法一般在小学就定性了，并在很大程度上会影响人的一生。可见，小学数学课堂是能让学生放飞智慧的殿堂。那么，怎样的课堂才算是智慧的课堂，教师又该如何去做呢？笔者就此来谈一些自己的思考。

例谈文本细读的两重境界

阅读,是一个享受美的过程。阅读之美,在于透过语言文字的表面所享受到的意境美、情感美。文本细读首先就要求教师以"阅读者"的身份进入文本,以愉悦的情态欣赏品味作品,在文本所营造的特定环境中发现细节之美,感受语言之灵性,从而获得最为自然真切的阅读体验。

亮好你的“心理名片”

“名片”是一种在人际交往中广泛使用的，向他人自我介绍的小卡片，它可以让对方了解和认识自己，更好地融洽双方关系。这里要说的名片是一种“心理名片”，教师陈述一些学生能够接受并且与他们有共同看法的观点，使学生容易接受教师的意见。这种心理名片所起的作用就称为“名片效应”。

明晰联系 整体关照——“学段”视角下知识点的简要梳理与思考

义务教育阶段包括三个学段，其中第一、二学段属于小学阶段，第三学段属于初中阶段。从教学内容上看，小学和初中的数学教材都是围绕“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”等知识展开的，并随着学习内容的不断增加，各领域之间的联系与日俱增，所遇到问题的综合性也越来越强。

教学例谈——开拓语文阅读教学的“想象”空间

以课文《荷花》为例,谈我在阅读教学中培养学生想象力的一些做法:读文作画,诱发再造想象;借助插图,进行扩展想象;创设情境,激发创造想象。

冬日的阳光

外面的景色多美啊!久违的阳光将自己的光毫不吝啬地倾洒下来,照射在大地上的每一个角落。

求真、务实、发散、提升——人教版六下第一单元习作《难忘的“第一次”》教学设计

【教学目标】 1．通过回忆，交流，确定自己亲身经历的难忘的“第一次”，说出自己的真实感受。 2．通过修改文章，学习运用描写人物心理、神态、动作、语言等方法，把自己难忘的“第一次”的经历、感受写具体。 3．学习写好难忘的“第一次”的启示。

巧设阶梯 指导概括

《语文课程标准》第二学段提出的阅读要求有“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。概括课文的主要内容实际上是对学生阅读归纳能力的一种培养与检测。概括能力是高层次的思维活动，学生一开始学习概括，要么抓不住要点，无从下手，要么细枝末节样样兼顾。教师在教学中要善于架设阶梯，帮助学生从浅易处入手，指导学生准确、全面地进行概括。下面结合教学实践谈谈我在教学中的常用方法。

感受策略价值 领悟数学思想——“找次品”教学思考与实践

【教学内容】人教版五年级下册第134～135页“找次品”。【教材解读】“找次品”一课是人教版数学广角的内容。在学习中，要求利用天平在所有待测物品中找出一个外观与正品相同，且事先知道比正品轻（或重）的次品，从而经历思维过程，感悟数学思想，获取解决问题的策略。

品德课中世界题材内容教学策略例谈

品德与社会课程内容中世界题材的设计是综合交叉、螺旋上升的＂。我们共同的世界＂这一内容在浙教版三年级下册＂人类共同的家园＂单元,包括《我们的地球》《世界真奇妙》《我们这样生活》三课;四年级下册是＂我们共同的世界＂单元,包括《世界之窗》《节日大观》《多彩的服饰》三课;五年级下册＂生活在地球村＂单元,包括《你中有我,我中有你》《国际组织》两课;六年级下册的《放眼现代世界》等课。