蒙特梭利教师角色理论对幼儿园“师幼互动”的启示

所谓“师幼互动”，是指教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互影响与作用；是教师与幼儿个体或群体间发生的多维度、多层面交互作用过程，也是一种旨在通过交往来引起对方的反应，达到与对方沟通，并促进双方共同发展的行为。“师幼互动”是幼儿在幼儿园一日生活中最主要、最基本的人际交往，它作为交往模式和认知过程、情感交流的过程，对教师和幼儿双方的发展形成深远影响。因此，建构积极有效的“师幼互动”，是每个教育工作者必须面对的重要任务。

还没有三个苹果高的小熊

一只还没有三个苹果高的小熊,偏偏喜欢喝最大碗的牛奶、用最大的梳子、戴最大的帽子、睡最大的床……在绘本《还没有三个苹果高的小熊》中,这只小熊就如同许许多多的幼儿一般,随着自我意识的萌芽,独立生活能力和自主能力的提高,渴望用大人的东西、做一些超出自己能力范围的事情,享受着这份“我长大了”的自豪。绘本阅读活动中,我们引导幼儿通过对比观察,在发现小熊一家生活物品大小不同的基础上,猜一猜、找一找小熊最后躲藏的位置,感受绘本阅读的乐趣;数学活动中,我们依托小熊一家的生活场景,引导幼儿根据三只熊的不同大小,为它们匹配相应的物品,让幼儿在找一找、玩一玩、选一选的过程中感知一一对应。

嗅嗅--嗅嗅--

鼻子作为嗅觉器官,对人类和其他动物的生活乃至生存起着极其重要的作用。如果缺乏相应的认知体验与适宜的引导,幼儿很难将鼻子这一外显器官与嗅觉这一内在功能建立本质联系。《嗅嗅--嗅嗅--》用一幅幅连贯而生动的画面呈现了警犬拿铁与警察大张在地铁站为人们排除安全隐患的过程,凸显了警犬敏锐的嗅觉在维护人类安全中的重要作用。基于这个素材,我们设计了系列活动。社会活动让幼儿了解警犬嗅觉灵敏的特点,体会警犬参与防爆工作的过程与价值;体能游戏可以进一步让幼儿意识到嗅觉的重要性,在快乐中锻炼体能。

利用“轶事记录”提升幼儿评价的真实性

近年来,教师的观察记录作为评估幼儿发展的一种方法愈来愈受到重视和强化,但当前幼儿教师的观察记录存在着不少误区,其中很重要的一点是很多的观察记录是盲目和随机的,所获取的信息不够真实,主观臆断较多,再加之没有系统、全面的追踪记录,教师所做的观察记录在用于儿童评价时往往缺乏效度,观察记录应有的评价功能难以体现。带着以上的问题和困惑,笔者在学习和实施高瞻课程的过程中,接触和运用了轶事记录法,