适性教育理念下党史学习教育的实施路径探索——宁波市鄞州实验中学的实践

党史学习教育是价值观教育的核心内容之一。党史学习教育如果流于形式或晦涩难懂,就不利于培养学生爱党爱国的情感,也不利于学生的健康成长。宁波市鄞州实验中学以“尊重差异·因性育人·多元发展”为理念,开展适性教育,为每个孩子提供适切的教育。由此出发,学校探索党史学习教育的实施路径,即建设校内党史学习教育基地,阅读校本党史学习教育资料,开展多元常态化党史实践活动,以此引导学生了解党的光辉历史,传承党的光荣传统与优良作风。

2015年浙江省宁波卷第26题解法探究及反思

2015年浙江省宁波市中考试题第26题由多个层次清晰、梯度分明的小题构成,侧重考查学生异中求同、由形悟质的能力,充分体现了知识与能力并重,思想与方法交融的命题特点.因此,在数学教学中,应开展一题多解、多解归一的训练,让学生在寻求不同途径和思维方式的过程中积淀出质的方法和思想,真正获得有价值的经历.

美育润德,德育孕美:中学“美·德”教育实践探索

2018年9月,习近平总书记在全国教育大会上的讲话中强调,要全面加强和改进学校美育,坚持以美育人、以文化人,提高学生审美和人文素养。朱光潜先生也曾指出,"美育为德育的基础",强调道德的养成要从怡情养性做起。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出,"美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。

宁波市体育中考新政策下的运动技能教学

本文通过文献资料法、比较法对2013—2015年宁波市体育中考改革的主要方案进行比较研究。结果表明,中考分值增加,技能考试项目增多;中考标准提高,技能考试难度增加。根据以上情况结合笔者对《体育与健康课程课标(2011版)》的精细研读和实践研究,从"要不要教""教什么""怎么教"3方面展开对运动技能教学进行深入剖析,以此为体育课堂教学指明方向。

从“异想天开”到“浑然天成”——以2017年宁波市中考数学第26题为例

2017年宁波市中考数学第26题是一道新定义试题,是整份试卷中份量最重的一道压轴题.从题材构思到最终定稿,经历了一个从“异想天开”到“浑然天成”的过程,现将命制过程及思考与大家分享.

由烟花秀引发的命题思考——以2020年宁波市中考试卷为例

本文从烟花秀的视角出发,以2020年宁波市中考试卷为例,从命题的创新性、科学性、生活化和导向性四个方面阐述对中考试题命制策略的理解和思考。

在对比中学会使用面积法

通过深入分析使用面积法求解的三个问题,开拓学生解题思路.

找出路 抓特征——2018年中考宁波卷第18题解析

提高解题技能,发展思维品质,培养学生的探索、创造、创新能力,追求有效的数学课堂教学,是新课标要求的重要体现.把握试题图形特征,有利于形成解题思路、催生自然解法,有助于学生获取研究问题的有效方法,有利于激活学生的数学思维,提升学生的探究能力和创新能力.

在对比中学会使用面积法

用面积法解题,在初中数学中经常出现.有些看似与面积无关的几何题,若我们能够利用面积这一中介来求解,往往会起到奇特的作用,使较为复杂的问题得以快捷的解决.然而正是因为其独特,学生往往一经提示,普遍感觉很妙很简捷,但又意想不到.为此,我们通过不同解法的繁简对比,不断调整知识结构和思维习惯,使隐约闪现的“面积法”成为学生在当前知识水平基础上可实现的一种“自然解法”.

适性教育理念下初中生涯教育的探索与实践

初中学校应指导学生思考和规划毕业后的发展路径,帮助学生找到适合自己的职业方向。鄞州实验中学以“尊重差异、因性育人、多元发展”为办学理念,实施适性教育,以“生涯认知—生涯规划—多元评价”为生涯教育实践路径,通过开发生涯课程,培植生涯意识;开展德育活动,丰富生涯体验;搭建多元平台,拓展生涯教育,为每一名学生提供适切的教育,促进其全面而有个性的发展。

逐层剖析理结构 洞察内涵寻本真——对一道中考试题的探究剖析与教学思考

通过对2023年中考浙江杭州卷第23题的探究,站在学生的视角,选择合适的解法实施教学.整体观察与对比把握问题结构,逐层剖析与洞察感悟图形本质,重视学生在教学实践中的体悟,在活动中由“做”到“思”,做思结合,促进学生思维的有序生长.

适性教育理念下的初中生涯规划教育实践

生涯规划教育,是帮助学生进行生涯设计、确立生涯目标、选择生涯角色、寻求最佳生涯发展途径的专门课程与活动。初中阶段的生涯规划教育,与高中的生涯规划教育相衔接,又不同于高中以职业选择和学科选考为重点内容的生涯规划教育。宁波市鄞州实验中学基于初中阶段教育的特点和自身学校实际,以“尊重差异·因性育人·多元发展”为理念开展适性教育,并在此基础上开展生涯规划教育。其实践主要从在课程实施中培养学生的生涯意识、在德育活动中丰富学生的生涯体验、在综合素质评价中提升学生的生涯认知三方面展开。

把握试题精髓 感悟教学价值

纵观宁波市近几年的中考数学试卷,不难发现,图形的分割与拼组犹如一棵“常青树”,成为一道靓丽风景,究竟是怎样的情结能让它在试卷中坚守多年呢？我们又怎样看待命题者的这份执着呢？它对我们今后的教学又有什么重要启迪呢？带着这些问题,让我们一起来回眸中考,品味试题.

对初中数学课堂中“预习汇报制”的思考

1预习中的疑惑"凡事预则立,不预则废",古语道破"预"之重要性,而学生学习之"预",即课前预习."未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人".学生学会学习,学会预习,必将终身受益.新课程标准将培养学生自主学习能力作为一项重要目标提出,而学生的有效预习则是落实这一目标的不可忽视的环节,它对学生学会掌握新知识,养成良好的学习习惯起着至关重要的作用.

从“教书育人”到“育人教书”的德育导师制

过去很长时间里我推崇“教书育人”的教育观。它可以分为三类:先教书后育人,我们称之为“先后说”;教书并育人,我们称为“并列说”;教书是为了育人,我们可称之为“条件说”。随着教育实践的深入发展,我越来越感觉到以传承知识和技能为主的“教书育人”观念已经无法适应当下“立德树人”的要求。教育不仅仅是传授知识,更强调育人为本、从促进人的全面发展出发,教学生适应社会发展的本领,要先教会他们如何做人。于是“教书育人”转向“育人教书”,这才是我们真正应该树立并付诸实践的教育观。“人”育好了,“书”也就教好了。在“育人教书”的教育观指导下,我们确立并推行了初中德育导师制,逐步实践了全员育人、全面育人、全程育人。

一道“倍半角”习题的深度学习

以"倍半角"为主题,以"45°角想到的基本模型"为主线的习题教学,在学生发展观下的将学生引向"深度学习",努力分析出题目的"源"与"流",有助于落实学生核心素养的培育.

浅谈如何提高学校中考游泳成绩

2010年至今鄞州实验中学中考游泳成绩一直在全区名列前茅。取得这样的辉煌成绩离不开鄞实学子的努力付出．更离不开体育老师、班主任及家长的大力支持。现将学校关于游泳中考的几点成功经验分享给大家。

篮球放松游戏两则

球动娃哈哈 目的：学生在发出第一声“哈”之后，后面的“哈”是发自肺腑的笑。愉悦身心，起到一定的放松效果。

注重过程 凸显反思 提升实效——问题教学尝试与反思

简单题或多次演练过的题目一看就会，没有遇到过的题目一看就懵，这是解题教学中不容忽视的问题．审视原因，是因为教学过程缺少反思，缺乏体验，缺失感悟．注重过程和反思，凸显思维和方法的解题教学，能让学生获得有价值的“经历”，积累解题的经验，惑陪数学的魅力，从而提升解题教学的实效．

对体育课程资源的开发与利用的若干思考

体育课程是学校教育的重要组成部分,体育课是学校体育工作的中心环节。认真上好体育课,是落实"健康第一"指导思想的重要途径,是促进学生身心健康成长的重要保证,也是培养学生运动兴趣和锻炼习惯的重要手段。作为一名优秀的体育教师不仅要善于组织课堂教学,而且还要合理开发与利用体育课程资源。