例析不同教学模式下的“排球正面下手发球”教学——以浙江省五城区联合教研中的三节“排球正面下手发球”课堂教学为例

排球正面下手发球是水平四初中阶段的教学内容，在小学阶段学习这个内容，对于学生和老师都是一个挑战，而在挑战中却能很好的激发教师的教学艺术，教师会根据学生的实际情况选用不同的教学模式进行教学：可以用传统的教学模式一步一个脚印的教学；也可以是先让学生尝试练习，教师根据学生尝试练习的情况，进一步有针对性的练习；还可以让学生带着一个个小目标尝试练习，在一个个小目标的达成过程中得到锻炼。

在“红色思政课”中立德树人

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。宁波高新区实验学校是教育部基础教育综合改革宁波实验区的种子校,在此次综合改革中,学校将红色思政课程开发作为研究重点,制定了《植根红色思政课程,树立文化自信》实施方案,落实培根铸魂、立德树人的根本任务。

巧用可视化策略,发展高阶思维

可视化策略是实现深度学习的重要抓手,在高阶思维能力的培养中起着重要作用。教师应根据实际教学需要,以“借助图片视频、玩转思维图式、依托评价表单”等策略为着力点,助力学生高阶思维能力的发展。

“变”与“不变”:牢记根本,在继承中创新

《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布之后,大单元、任务群、大主题……这些概念成为当前语文教学的热词。大家对新版课标投入极大的热情,掀起了学习、实践、研讨热潮。但也出现了一味求新求变的不良倾向。顾之川老师指出,小学语文无外乎识字、读书、作文三件事。在关注“变”的同时,更要关注听说读写等“不变”的。

从“心中所想”到“口中所说”——基于“实用性阅读与交流”的《即兴发言》教学实践

“即兴发言”属于实用性阅读与交流的范畴。教学时,教师要思考如何将学生“心中所想”转化为“口中所说”,努力营造浸润式的学习情境,指导学生通过“打腹稿”梳理不同语境下的思维路径,进行高频练习,习得策略,熟悉技巧,提升语用能力。

统编教材与人教版教材习作内容编排序列对比略谈

通过对统编教材与人教版教材三至六年级的习作内容安排的简单对比,可以发现,统编教材在习作内容的增删、习作要求的呈现方式等方面,更符合小学生的年龄特点,更受学生的喜爱。与人教版教材相比,统编教材设置了习作单元,传递新理念;增加了想象作文的次数,有助于培养学生的想象力;习作能力要点有梯度、螺旋式上升,编排更加科学。

情趣作文:玩出名堂 写出精彩

正和孩子们接触,你会发现,只有不爱学习的孩子,没有不爱玩的孩子。既然玩是儿童的天性,我们能不能把"玩"进行到底,让孩子们在"玩"中学习,用"玩"引领孩子学习呢。玩是孩子们的天性,"怕作文"差不多又是孩子们的一个共性。"学语文最怕是作文",这几乎是所有小学生的共同心理。"作文难呀,作文难,一听作文心就烦。"

核心价值观融入小学语文教学浅析

语文教材中精选的很多文章,语言优美,写法独到,情节精彩,或蕴含深刻的哲理,或折射人性的光辉,或奏响新时代的社会正气歌。尽管体裁、题材、风格等各有不同,但都是思想内容和语言形式的有机统一,具有高度的思想性和艺术性。在传统教学的基础上,对这些文章进行深入挖掘和二次加工,将理论和实践相结合,是对学生进行扎实的社会主义核心价值观教育的良好契机,也是语文学科和语文教师的使命所在,笔者在课堂教学中进行了一些有益的探索和尝试。

“双减”背景下小学语文习课堂的实践与研究

“双减”政策的落地,关键在课堂教学改革,既要减轻学生负担,又要提质增效,从根本上提高教学质量。文章系统地阐述了从“教学设计”改为“学习设计”进行习课堂的实践,推进课堂教学改革。

怎么把“写清楚”的要求教清楚

清楚、具体、生动等词常用来形容语言的表达。而“写清楚”“写具体”等习作要求,对于小学生而言,还只是“一级指标”。作为教师,我们要把“一级指标”进行细化,把二级指标列出来。这是“清楚”能教清楚,“具体”能写具体,“生动”能写生动的基础和保障。

为期末评语“变脸”点赞

临近期末．又到了班主任给学生写评语的时候。期末评价对学生来说很重要，那是对他本学期努力的最终评价，也是学生和家长的期待；对班主任则更为重要，那是本学期工作的一个完结，是为工作网满圈点的一个标志。

整体观照 有效指导 推进持续阅读--例谈《中国民间故事精选》整本书阅读指导

民间故事是一种古老的文学形式,很多经典作品至今仍保持着强大的生命力和感染力。学生学习民间故事,能从中汲取指导自己行为的准则与智慧。教师指导学生阅读中国民间故事时,应基于整体,挖掘整本书的阅读价值;依据学情,开展有效阅读;开展活动,促进持续阅读,让学生在品味经典、阅读实践中提升语文素养。

读懂教材才能用好教材——统编小学语文教材使用体会与教学建议

今年秋季学期,全国小学生将统一使用由教育部审定的义务教育语文教科书(以下简称统编小学语文教材),这意味着原先使用的人教版小学语文教材及其他版本的小学语文教材将退出历史舞台。此次统编小学语文教材的使用与以往不同,以往推出一套新教材,一般是从一年级开始,逐年过渡,而统编小学语文教材是从2016年秋季学期开始在一年级新生中使用(有些省、市从2017年开始使用)。

借词语赏壮观画面 巧积累学言语表达——《灰椋鸟》第一课时教学设计

【教材解读】《灰椋鸟》是一篇写景的散文。背景是开阔的林场,晚霞映红的天空。课文写了“我”和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过,生动具体地描述了“鸟儿归林的壮观场面”,表达了作者爱鸟之情,赞扬林场工人的辛勤劳动。全文情真意切,情理贯通。拟人手法和反问句的妙用,让人在体味中明理。课文第四、五自然段描写鸟儿归林的壮观情景,语意连贯,层次清楚,有情有趣。作者巧妙运用点面结合、虚实结合等手法,

让信息化为教育现代化插上翅膀

教育信息化要健康发展，应该以师生为本，不能脱离教育和学校实际，不能违背教育规律。要让信息化为教育现代化插上翅膀，不能让教育脱离立德树人的本质来迎合或印证技术主义的好奇心。信息化要促进“减负”，不能为用而用以至于“增负”。

我让学生领评语

上学期期末，我要为我的学生写学期评语，结合自己所任教的班级学生的特点，分五个不同的等第进行书写，在写的过程中总有一种异样的感觉，学生的全面表现仅凭我的主观评价就能完全体现出来吗？我的评价就一定客观吗？学生看到我的评语会产生什么样的想法呢？又会对我有些什么样的看法昵？对我今后的教学又会产生怎样积极或负面的影响呢？学生对今后的体育课又会有怎样的理解呢？想到这些，我停下了笔，开始寻找另一种方式和方法。

走偏了的教育信息化是枷锁

信息化只是手段,它是为教育教学服务的。如果手段、工具变成负担,它的生命一定不可能长久。最近一段时间,一提起教育信息化,教研员、校长、老师们都颇有怨言。远程网络培训成为一线教育工作者抱怨的一个核心话题。有的远程网络培训,不仅圈钱厉害,而且实效低下。自从实施教师五年360学时的学分制以来,因为教育主管部门力量有限,把许多远程网络培训,交由第三方社会机构来实施。这些社会培训机构参差不齐,对教师需求缺乏调查了解,开发出一些粗制滥造的培训视频,

我们诟病的却是别人羡慕的

据媒体报道,英国教育部日前宣布,该国约8000所小学将采用亚洲国家特别是中国学生学习数学的方法,并为此向这些学校拨款5400万美元。这项改革涉及全英国约一半小学。英国教育部发言人称,上海15岁学生的数学水平比英国同龄学生超前3年左右,目前已有一些英国学校采用了来交流的中国数学老师的教学方式。长期以来,一些国人心中总有一种'外国的月亮比中国圆'的心态。这种心态不仅影响我们看待事物的方式方法,还影响着我们的价值判断。