灵动提挈 有效夯实——阅读教学“整体感知”环节的问题与思考

所谓整体感知，就是通过初读使学生对文章的内容或形式有个初步的了解与把握。当下的课堂，我们会发现整体感知环节存在很大的不足。这样，对学生进一步研读起不到应有的指导作用，对学生的阅读能力培养的影响毋庸置疑，需要进一步完善。如何培养学生“提挈纲领”的语文能力，扎实有效地提升语文水平，凸显整体感知应有的价值呢？笔者针对一些问题进行了整理与思考。

“引导—发现”策略在散文教学中的运用——以《怀念母亲》为例

散文是中小学阅读教学的主导文类.王荣生教授指出：散文教学要依据散文的体式进行,即课堂教学中不能只教散文的共性特征,还必须教出一篇散文的特质来,通过体味散文精准的言语表达,体认与分享作者丰富、细腻、独特的人生感受.季羡林先生的散文风格平实、诚挚,是不曲不隐的本色写作.《怀念母亲》之所以打动人心,除了语言平实,还有表现了季先生“人”的一面.文章在写作上与一般的也不尽相同,采取了“文包日记”的形式,更能体现出作者当时的情感.基于此,笔者确定了这样的核心目标：通过比较,明白课文特殊的写法：引用事（景）＋情.感情朗读,引导学生体会作者旅居海外对母亲强烈的思念之情,从而激发热爱母亲的情感.

学生自主分析错因的实践路径

学生只有对自己的解题过程进行认真的回顾，详尽地分析错误原因，细致地解剖正确的解题方法，才能有效地纠错、改错，自然地感悟道理、领悟方法。教学实践表明，“错象归类、错因诊断、错题订正、错因再认”的实践路径，能有效提升学生自主分析错因的能力，提高学生的解题正确率和学习有效性，提升学生的自主学习能力。

“数字编码”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第77～78页。 教学目标： 1．通过对身份证号码等数字编码的探索初步了解数字编码的特点。