期刊导航
期刊开放获取
河南省图书馆
退出
期刊文献
+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
检索
高级检索
期刊导航
共找到
4
篇文章
<
1
>
每页显示
20
50
100
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
显示方式:
文摘
详细
列表
相关度排序
被引量排序
时效性排序
我和孩子们一同习作——低年级作文起步教学之我见
1
作者
童丹绒
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2006年第2期60-62,共3页
“老师.学语文要数作文最难了,对吗?”一个刚入学连汉语拼音都没学完的小女孩问我。我震惊了。愣了一下后忙笑着作答:“不,作文不难,当你认识了汉字后,作文就是你和语言文字做游戏。”小女弦笑着走开了。我陷入了思考:“作文难...
“老师.学语文要数作文最难了,对吗?”一个刚入学连汉语拼音都没学完的小女孩问我。我震惊了。愣了一下后忙笑着作答:“不,作文不难,当你认识了汉字后,作文就是你和语言文字做游戏。”小女弦笑着走开了。我陷入了思考:“作文难”的舆论为什么如此之广.连最天真、纯朴的儿童都已深入其心。孩子们刚迈入校园就对作文望而生畏,这样我们的作文教学能成功吗?作为语文教师。我们该怎样帮助孩子们习作呢?在教学实践中,我尝试着,反思着,摸索着……
展开更多
关键词
作文起步教学
孩子
习作
低年级
语文教师
汉语拼音
语言文字
作文教学
教学实践
老师
下载PDF
职称材料
凭借教材 搭建语文实践平台
2
作者
冯静亚
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2005年第11期72-74,共3页
叶圣陶先生早就说过:“语文教材无非是一个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”《语文课程标准》又进一步明确了语文教育的特点,是“实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力.而培养这种能...
叶圣陶先生早就说过:“语文教材无非是一个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”《语文课程标准》又进一步明确了语文教育的特点,是“实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力.而培养这种能力的主要途径应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。可是,在我国几十年的语文教学实践中始终没有很好领会“例子”思想,许多师生把大量时间花费在课文问题的分析讨论上。将课文中一段段完整优美的语言转化为一个个问题,老师问一句,学生答一句,以此帮助学生理解课文,
展开更多
关键词
语文实践能力
语文教材
《语文课程标准》
培养学生
平台
举一反三
语文教育
主要途径
语文知识
语文材料
下载PDF
职称材料
活化教材文本语言策略谈——例说《画风》教学
3
作者
冯旭霞
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2008年第2期95-97,共3页
语文教学的核心是引导学生学习语言,学习作者如何运用语言文字表情达意、叙事状物。新课标指出:语文教学要注重语言的积累、感悟与运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。因此,每教学一篇课文,我们要牢牢把握住语言...
语文教学的核心是引导学生学习语言,学习作者如何运用语言文字表情达意、叙事状物。新课标指出:语文教学要注重语言的积累、感悟与运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。因此,每教学一篇课文,我们要牢牢把握住语言学习这个本体目标,通过多样的形式活化教材文本语言,即变课文静态的语言文字为动态的语言文字,以生动地感染学生。下面笔者以《画风》(人教版二下)一课的教学为例,谈谈“活化”文本语言的一些策略。
展开更多
关键词
语文教学
《画风》
语言策略
教材文本
活化
引导学生
语言文字
学习语言
下载PDF
职称材料
动静结合——提高低段语文教学有效性的重要策略
4
作者
童丹绒
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2007年第5期141-143,共3页
就像有太阳也有月亮,有白天也有黑夜一样。动与静是相对的,动静结合,动如脱兔静如处子,这是生命的真谛。由此引申到我们的语文课堂,灵动的语文课堂何尝不需要动静结合?课堂上的动静结合更是一门艺术。何时该动?何时需静?动与静...
就像有太阳也有月亮,有白天也有黑夜一样。动与静是相对的,动静结合,动如脱兔静如处子,这是生命的真谛。由此引申到我们的语文课堂,灵动的语文课堂何尝不需要动静结合?课堂上的动静结合更是一门艺术。何时该动?何时需静?动与静的程度如何?就需要我们教师科学、巧妙地去把握。而检验动静结合得成功的标准就是:能让学生在课堂上有效地开展学习活动,彼此倾听心曲,交流情感,及时捕捉内心的感悟,实实在在地解决疑惑.习得新知和增强能力。
展开更多
关键词
动静结合
语文课堂
教学有效性
高低
学习活动
动与静
引申
教师
下载PDF
职称材料
题名
我和孩子们一同习作——低年级作文起步教学之我见
1
作者
童丹绒
机构
浙江省宁海县实验二小
出处
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2006年第2期60-62,共3页
文摘
“老师.学语文要数作文最难了,对吗?”一个刚入学连汉语拼音都没学完的小女孩问我。我震惊了。愣了一下后忙笑着作答:“不,作文不难,当你认识了汉字后,作文就是你和语言文字做游戏。”小女弦笑着走开了。我陷入了思考:“作文难”的舆论为什么如此之广.连最天真、纯朴的儿童都已深入其心。孩子们刚迈入校园就对作文望而生畏,这样我们的作文教学能成功吗?作为语文教师。我们该怎样帮助孩子们习作呢?在教学实践中,我尝试着,反思着,摸索着……
关键词
作文起步教学
孩子
习作
低年级
语文教师
汉语拼音
语言文字
作文教学
教学实践
老师
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
凭借教材 搭建语文实践平台
2
作者
冯静亚
机构
浙江省宁海县实验二小
出处
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2005年第11期72-74,共3页
文摘
叶圣陶先生早就说过:“语文教材无非是一个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”《语文课程标准》又进一步明确了语文教育的特点,是“实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力.而培养这种能力的主要途径应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整”,“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。可是,在我国几十年的语文教学实践中始终没有很好领会“例子”思想,许多师生把大量时间花费在课文问题的分析讨论上。将课文中一段段完整优美的语言转化为一个个问题,老师问一句,学生答一句,以此帮助学生理解课文,
关键词
语文实践能力
语文教材
《语文课程标准》
培养学生
平台
举一反三
语文教育
主要途径
语文知识
语文材料
分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
G633.3 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
活化教材文本语言策略谈——例说《画风》教学
3
作者
冯旭霞
机构
浙江省宁海县实验二小
出处
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2008年第2期95-97,共3页
文摘
语文教学的核心是引导学生学习语言,学习作者如何运用语言文字表情达意、叙事状物。新课标指出:语文教学要注重语言的积累、感悟与运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。因此,每教学一篇课文,我们要牢牢把握住语言学习这个本体目标,通过多样的形式活化教材文本语言,即变课文静态的语言文字为动态的语言文字,以生动地感染学生。下面笔者以《画风》(人教版二下)一课的教学为例,谈谈“活化”文本语言的一些策略。
关键词
语文教学
《画风》
语言策略
教材文本
活化
引导学生
语言文字
学习语言
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
G623.2 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
动静结合——提高低段语文教学有效性的重要策略
4
作者
童丹绒
机构
浙江省宁海县实验二小
出处
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2007年第5期141-143,共3页
文摘
就像有太阳也有月亮,有白天也有黑夜一样。动与静是相对的,动静结合,动如脱兔静如处子,这是生命的真谛。由此引申到我们的语文课堂,灵动的语文课堂何尝不需要动静结合?课堂上的动静结合更是一门艺术。何时该动?何时需静?动与静的程度如何?就需要我们教师科学、巧妙地去把握。而检验动静结合得成功的标准就是:能让学生在课堂上有效地开展学习活动,彼此倾听心曲,交流情感,及时捕捉内心的感悟,实实在在地解决疑惑.习得新知和增强能力。
关键词
动静结合
语文课堂
教学有效性
高低
学习活动
动与静
引申
教师
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
下载PDF
职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
我和孩子们一同习作——低年级作文起步教学之我见
童丹绒
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2006
0
下载PDF
职称材料
2
凭借教材 搭建语文实践平台
冯静亚
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2005
0
下载PDF
职称材料
3
活化教材文本语言策略谈——例说《画风》教学
冯旭霞
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2008
0
下载PDF
职称材料
4
动静结合——提高低段语文教学有效性的重要策略
童丹绒
《赤峰学院学报(作文教学研究)》
2007
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
条
导出题录
引用分析
参考文献
引证文献
统计分析
检索结果
已选文献
上一页
1
下一页
到第
页
确定
用户登录
登录
IP登录
使用帮助
返回顶部