农村中小学体育课程资源开发与利用

对于农村中小学体育课程资源的研究在我国基础教育课程改革全面推进的今天,学校体育工作取得长足进步。对农村中小学体育课程资源的利用和开发需要从农村自身特点上去寻找农村学校体育课程资源开发的着眼点,要把符合农村的文化特点、自然地理、风土人情、民族特色的体育活动充分地开发出来。

内引外联 相得益彰——小学阅读教学课内外衔接策略研究

"课内外阅读结合",其核心就是要让生活的观念统领教学,让教学的过程贴近生活,并据此出发,对语文教学的所有观念、方法及过程进行重新审视和改造。具体到教学过程中,就是语文教学以生活为本源,以课堂为轴心,以读写为主线,以兴趣为先导,以能力培养和习惯养成为终极目标,向学生的学校、家庭和社会生活的各个领域自然延伸和拓展,使学生的课堂语文训练和课堂以外的语文生活实践在各项有力、有趣、有效的语文教学活动中,形成最有效的结合,从而取得最佳的教学效果。

让美“听”入心——小学课堂器乐教学的听觉审美培养

器乐教学是学生用乐器演奏的方式,对音乐进行认知与把握的过程,从审美角度而言,是一种主动的实践性听觉审美过程。针对目前小学器乐教学中听觉审美不足的本质,本文通过:以器为媒,把握音乐的音色美;以乐为本,表达音乐的灵性美;以“合”为贵,打造音乐的立体美,三个方面探究听觉审美培养的价值和听觉审美提升的意义。

小学品德课程本土化教学新探

著名教育家陶行知曾说"生活"就是有生命的东西在一个环境里生生不已的活动。因此可以说一切活动都是生活,教育也是生活。他说:"生活即教育,是把一个鸟放在林子里;教育即生活是把鸟放在笼子里。"以社会做学校,教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的内涵都可以大大增加;学生,先生也更多起来,任何人都可以成为师生。《品德与社会》

也谈小学体验式作文教学的三个层面

《语文课程标准》特别强调写作应注重于学生的独特感受和真切体验。要把这一要求贯注于教学实践中，必须在“体验”二字上做文章。“体验”既有“领悟”、“体味”、“设身处地”的心理感受．又有“实行”、“实践”、“以身体之”外部实践的含义。因此．体验不仅重视主体的心理结构，更注重主体与客体合一的动态建构。基于以上的理解，结合我校多年的写作教学经验的积累．在小学作文教学中，我们尝试进行体验式作文教学。

小练笔在小学三年级语文阅读教学中的开展实践

在小学语文教学过程中,作文能力直接影响学生的语文水平。大部分学生的写作能力并不高,因此阅读对他们非常重要,在阅读中开展小练笔对提升学生的写作能力尤为重要。作文是学生倾诉情感、表达想法的一种方式,但有些学生写作时无话可写,对写作有抵触感,即使硬着头皮完成作文,写出来的效果也不理想,如同记流水账,缺乏真情实感。所以,教师在阅读教学中开展小练笔训练是有重要意义的,既能提高学生的写作能力,又能深化学生对阅读的感受。教师可以利用文章让学生进行改写、扩写、仿写、续写训练,从而提高学生的写作水平,有效地提升语文水平。

小学班主任班级管理过程中德育的渗透方法

小学阶段的教育,班主任对于班级的管理和对学生德育的渗析,是其首要任务。在班级管理实施过程中,班主任不但要对班级建设引起重视,还要同时兼顾对学生的教育,促进学生的健康成长与全面发展。小学班主任在日常管理工作中,要把德育渗透其中,激发学生学习知识的兴趣,诱发学生的求知欲,以此提升学生自身能力及德育素养。小学班主任要端正管理与教学态度,教学时要遵循因材施教的原则,不断将学生的综合素养与道德观念提高。

论小学数学教学中创新思维的培养

本文探讨了小学数学课堂教学中培养学生创新思维的教学实验，并结合课堂教学实验，在对有关创新思维的理论探索的基础上，对小学数学课堂教学中，学生创新思维的培养进行了研究，提出了具体实施途径和方法．

为学生创设“真实”的口语交际情境

执教口语交际课《我的想法》时,经过充分准备,我向学生郑重提出两个问题:王宁选自己当劳动委员,对这件事你怎么看?如果班里改选干部,你会不会选自己?学生展开了讨论,可是让大家发表意见时,大家却支支吾吾,不敢说出自己的真实想法,即使发言也是敷衍了事。事有凑巧,一星期后,

立足阅读教学 历练口语交际

语言表达能力(尤其是口语交际能力)是人们从事工作、表达情感、交流思想、传授知识技能的重要工具和必要条件。为此,我们要重视和加强对学生口语表达的教学。综观各册口语交际训练课,大多与该单元阅读教材息息相关,可见文本语言是学生最重要的交际材料。笔者认为。

发现“形式” 践行“形式”

2011版语文课程标准规定：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。课程性质的明确使语文课正在实现两个转变：从关注＂内容＂为主转向关注＂形式＂为主;从＂理解分析＂为主转向＂落实语用＂为主。而实现这两个转变的重要特征就是：＂发现‘形式’,践行‘形式’＂已成为语文课的重中之重。下面笔者根据观察,就引领学生＂发现‘形式’,践行‘形式’＂谈谈具体做法。

行走在行知的路上

陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家。他的品德和为人堪称"万世师表",他的教育理论精辟深邃,他的一生始终进行着不懈的教育实践和理论探索。陶行知先生为了使工农劳苦大众掌握文化知识,放弃了大学教授的优厚待遇,在极其艰苦的条件下,开展和坚持平民教育运动,创办了晓庄师范、山海工学团、育才学校、社会大学等学校和教育机构,为革命事业培养了大批人才。有人说他是"步步下降",从大学教授开始,继而从事中等师范教育,之后又办起了民众教育组织和小学——山海工学团及育才学校。然而,陶行知先生对此心甘情愿。在他兴力育才学校时,经费困难,有人劝他不要"抱着石头游泳"了。

让《三顾茅庐》更动情——记我的一次教研经历

"你真舍得花时间,让学生这样尽情地朗读课文!不过,也正是这样充分的读,学生的情感体验才会这样深,朗读才会这样有效!"在执教完《三顾茅庐》时,一位听课老师对我这样说。是啊。

画图释题,推进思维进程

独立思考能力的高低是小学生数学学习的命脉,只有留足够的独立思考时间和空间,才能更好地磨炼学生的思维,不断地产生创造的灵感。而有目的地运用画图策略则是对数学问题独立思考充分理解后的外在表现,它可以将抽象的数学学习内容转化为学生清晰可辨的生活实际,更好地厘清数量间的关系,搭建学生思维的脚手架。

作文教学中存在的问题与对策分析

一、小学语文写作教学中存在的主要问题 1．教学主体畏难心理 现在的小学语文教育中很早就开始涉及作文教学，小学生因为年龄小，阅历缺乏，加上知识结构不健全，致使理解能力较弱，表达能力也差。阅读教学尚且有本可依，但是写作教学却无本可照，小学生势必望而生畏，对于写作产生畏难心理。教师在写作教学中也往往因为经验缺乏而怕教，教学双方的不良心理制约了双方互动，严重阻碍了写作教学的顺利开展。

多措并举教数学,应用能力巧提升

自新课改以来,＂实践与综合应用＂便作为一个全新的内容被列为小学数学课程中四大学习领域之一,这在很大程度上强调了数学知识源于生活、用于生活的本质.教师要有意识地培养学生应用数学的意识和能力,帮助学生从生活中发现问题,并用知识解决问题,进一步诠释数学知识的内涵,体现数学学习的价值.本文根据笔者自己的教学经验简单探析该如何在教学过程中帮助学生树立应用数学的意识,

一伞一世界

10月1日国庆节,学校放假七天,爸爸刚好有货要送往象山高塘,影视城就在附近,所以顺便带我去影视城玩.影视城里景点很多,其中在襄阳城观看《神雕侠侣》表演的环节我记忆犹新.亮点是一个大棚,绿色的爬山虎攀爬上杆子,形成了一个天然的绿色屏障,为游客遮蔽阳光.

班级流动日记,写出别样精彩

所谓“流动日记”，就是让学生轮流在一本本子上写话，把自己平时对生活、对环境、对他人的关注和体会以文字的形式保留下来。它应该具有篇幅不限、题材不限、表达形式不限等特点。那么，如何利用好班级流动日记呢？我尝试着从学生熟悉的学习生活场景入手，寻找学生感兴趣的、有意义的话题。

一张血泪老照片

亲爱的同学,当你回忆往事时,定会想起童年时的美好时光,但你可知道,曾有多少人的童年,因为战争,而背负着沉重的苦难!1937年8月28日,日本侵略者轰炸了上海火车南站——这天,阴云密布,上海南站涌动着川流不息的人群.一会儿如龙般的火车停在站台上,人们有的背包袱,有的提皮箱,有的拎袋子,还有的拖儿带女……个个往车上挤去.他们各有各的前程,各有各的家庭,各有各的未来.