创设有效教学情境 焕发数学课堂活力

一、数学有效情境创设的意义 在多年的职高数学教学生活中，笔者发现班级中60％左右的学生认为职高数学内容枯燥难懂，学生不喜欢数学，有的学生甚至一点都不想学，对数学既不感兴趣，又缺乏学好数学的信心。学生对数学的这种消极的情感态度即消极的非认知心理，给学生的数学学习和教师的数学教学带来很大的困难。

实验探究 问题导向 习题融合——“椭圆标准方程”教学再设计

椭圆的标准方程是圆锥曲线方程的基础,在解析几何中有着不可或缺的地位。让学生掌握椭圆标准方程的探究方法,可为学生后续内容的学习奠定基础。教师通过挖掘教学资源,优化教学方法,对培养学生的探究意识、训练学生的数学思维和提高学生的数学能力,意义深远。

反思 研究 行动——“科研兴校”三部曲

本文认为实施"科研兴校"战略应做到:在反思中研究,就是把在反思中形成的新的办学指导思想转化为实际的行动;在研究中行动,即把教育科研的过程作为学校教育教学的重要组织部分,边研究边行动;在行动中发展,即把能推动学校发展的教育科研作为学校的重点课题。

优化学校生态系统 提升心理辅导实效

个人生态系统不和谐是造成学生心理问题的根源。我们可以通过建立"分层关怀"心理辅导体系,把心理辅导贯穿于学校整个工作中,促进学生与环境良好互动等途径,优化学校生态系统,促进学生心理健康发展。