初中科学教学生活化的实践与思考

当随同父母一起走在校园的路灯下时,学生会向父母介绍,学校的路灯是数字控制、定时开关,还会设计出让时控与光控同时控制的电路。当你坐在轿车里见到许多仪表盘时,学生会说出轿车内部设计里包含着许多光学、电学知识……。见到这些情景,你会有什么感想？这就是初中科学课堂教学生活化的真实写照。一、初中科学教学走向生活化生活是科学课堂教学生活化的核心。科学新课程的核心理念是全面提高每一个学生的科学素养,基于初中学生的生活实际,为了在教学中贯穿科学课程的核心理念,

微型实验在学习过程性评价中的可行性研究

评价是课程教学的重要组成部分，科学评价是实现课程目标的重要保障。通过正确积极的评价，学生可以在课程学习的过程中不断体验成功，认识自我，建立自信。促进学习能力的发展。新课程标准将学生发展、教育发展与课程发展融为一体，淡化了总结性评价和评价选拔功能，强化了过程性评价和评价的教育发展功能。在日常教学中，注重以微型实验为载体，加强学生学习过程性评价，符合新课程标准的评价要求，能有效地改变以往传统评价的缺陷，使静态的评价转变为动态的评价。有效地将评价和学生学习过程有机结合起来，注重对学生思考能力、问题解决能力、动手能力形成过程的考察、评价，注重学生整个发展过程的考察，让每个学生都获得必要的和足够的成功，体验到学习的乐趣。

初中信息技术课堂有效教学的现状与探究

一、初中信息技术课堂有效教学的相关论述(一)有效教学的意义随着社会的不断发展,人们对我国教育事业提出了越来越高的要求,为了适应社会发展的需要,初中信息技术课堂应当进行基于核心素质的创新与改革,有效教学是指教师通过了解和掌握教学过程的规律,采用合理的方式,促进学生进行积极的探索和思考,从而有效达到相应的教学效果。

以“光的折射”为例谈探究性课堂的教学设计

科学探究是初中生学习物理知识最常见的形式,下面笔者就以'光的折射'为例探讨一下探究性课堂的教学设计。一、有效创设情境,激活学生思维物理教学中,教师要关注情境创设,有效激活学生的探究兴趣,帮助学生释放学习的潜能。在创设情境时,教师要全方位地利用实验、多媒体设备,以及肢体语言,结合教学的实际需要,并有效对接学生的兴趣特点,让情境能够有效激活学生思维,提升学生的探究积极性。

初中生自主学习模式探究——以“平面直角坐标系”为例

数学教学中"引导—探究—评价"的实践应用,有利于提高学生的学习兴趣,培养学生的自主探究能力,提升课堂教学效能。