追求数学课堂的有效生成

叶澜教授曾说,要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的,围绕教学内容,共同参与,通过对话、沟通和合作活动,产生交互影响,以动态生成的方式推进教学活动的过程。这要求教师在课堂内把建构新知的主动权交还给学生。

模块状自然数教具

现有的初级教育中，教师在教学数与数之间简单运算时，一般都采用数手指或捏小棒的方法，其不足在于：1．只能表示数的多少，无法表示数的大小、高低。比如人教版小学数学教材一年级上册，第17页（见图1）：在该教学课堂中，表示“猴子”的数量为3，表示“香蕉”的数量为2，若要以此让学生理解“3比2大”，显得有些牵强，只能说：“3比2多”。

小组合作学习模式下的小学高段品德课教学——以《我家住在新农村》教学为例

交流、合作是人类社会生存至今的重要动力,新课程改革也认识到了这一点,强调学生学习方式的转变,倡导小组合作学习。《品德与社会》课程在课程标准的＂能力培养＂中要求学生：＂能够清楚地表达自己的感受和见解,能够倾听他人的意见,能够与他人平等地交流与合作,学习民主地参与集体生活。＂