高中历史主题式教学设计的收获与困惑

主题式教学,是为推进素质教育和新课改而在历史教学中摸索出的一种教学方法,这种教学方法要求教师首先确定每节课的核心议题——"教什么",然后通过一系列设计选择"如何教"的方法和手段,为学生的主动学习提供平台和助力。通过历史主题式教学设计活动,且行且思主题式教学设计在高中历史教学中的运用。

对话式教学在高中历史教学中的有效运用

初中学生的历史核心素养发展之所以不全面、不明显,主要是因为历史课堂教学效益低迷。历史课堂教学效益之所以低迷,是因为学生在课堂中的对话形式单一、对话内容乏味等。鉴于此,为了全力构建高效的历史课堂,为了全面发展学生的历史学科核心素养,教师应该组织学生与教师、与同学、与教材以及与编者进行深度对话。在深度对话中,穿越时空隧道,准确理解历史知识,不断发展历史学科核心素养。

高中语文现当代小说整本书教学阅读方法探究

现当代小说相比文言小说和外国小说,可读性更强,更贴近学生的生活,更适合作为集体阅读研讨的文本。本文依据新课标要求,针对现当代小说特点,提出了“轻阅读”“素读”“巧读”“寻读”和“共读”五大阅读方法,从阅读文本挑选、阅读方法指导、研讨问题设计等方面,力图为教师提供适合的教学思路,指导学生学会读整本书的方法,并从真实的阅读与研讨活动中走向深度阅读。

浅议高中生体育学习的兴趣培养

作为现在素质教育体系中很重要的一个环节,体育课已经成为高中时期必不可少的一门学科,虽然现在体育课越来越受到重视,但是仍然存在很多的问题。首先,是很多老师的问题,在很多的文化课老师的眼里,体育课是可有可无的学科,也使得很多学校的体育课“名存实亡”,每周只有一到两节体育课也被换成了语文、数学、英语等学科,老师的轻视是体育课不能如实实行的根本原因。

基于校园实践活动的高中生地理实践力表现性评价——以“经纬度测量”为例

《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出要重视地理实践力素养的培养和评价。以安吉艺术高级中学为例,根据学校实际学情和地理模拟实验的开展设计了地理实践力表现性评价PTA量表,以此对学生在地理实践活动中的表现进行评价,并对评价结果进行分析和总结。