在和谐中开放自己——浅谈班级团体辅导氛围的营造

学校开设心理辅导活动课,是将心理辅导普及、服务于所有学生的最佳途径之一.但学生在心理辅导活动课上,往往习惯性地与一般的课堂教学联系起来.不少学生习惯了在课堂上无声无息,以这种状态进入团体辅导的课堂上.这时,教师面临的首要任务就是突破这种固有的模式,重新建构团体中的人际行为世界,让学生成长为独立思考、自主自动的个体,给自己创造成长发展的契机.这种建构历程的基础就是营造一个和谐、安全的活动氛围.

在孩子与音乐之间搭建心灵的桥梁——小学音乐欣赏教学策略摭谈

欣赏是一种可以终身参与的音乐活动形式，聆听音乐的习惯和能力需要从小培养，通过欣赏教学让学生懂得对优秀音乐的尊重和热爱。能够培养学生对音乐的理解能力、鉴赏力、表现力和创造力，从而提高审美情趣，陶冶情操。

例谈庭院科学探究的创意设计

庭院是指各家各户前前后后的自然空间。所谓庭院科学探究，是指基于庭院资源并在庭院中具体展开的科学探究活动。无论城市和乡村，庭院资源都是普遍存在的，它包括植物资源、动物资源、自然资源以及人力资源等。笔者通过庭院科学探究活动的设计与实施，初步开发了植物资源、动物资源、自然资源以及乡土特色资源4个系列16个典型庭院探究种类，并形成了庭院探究的一般活动流程。笔者在实践中发现，基于庭院资源的科学探究活动能拓宽儿童的科学探究空间，将课堂学习和课外探奔紧密结合起来．

野外的风景

今天，爸爸带我去野外看风景。在一条宽阔的溪渠里，很多水鸭在开心地戏水、找食，它们从上游一直分散到下游，密密麻麻的，好壮观啊!

引入拓展游戏促进田径教学的实践研究

一、柘展游戏 拓展游戏就是一个体验的学习过程，强调学生去“感受”学习。在拓展游戏中，学生是过程的主宰，游戏的进程由学生掌控。拓展游戏包含挑战性游戏和合作性游戏，学生无论在个人还是在团体的层次上，都可通过对危机感、逆境和激励的训练而得到提升：挑战性项目多为个人项目或小组项目，强调挑战自我、信任和激励。

割菜

恰当地运用拟人手法和形象的比喻，不仅会使文蕈增添色彩，而且还会令读者赏心悦目。本文中把菜园里整齐的菜比喻成一排排列队的小卫士，“绿绿的油菜姑娘露出了美丽的笑脸，苗条的芹菜和大蒜妹妹则跳起了优美的伦巴”，这些比喻和拟人手法的运用恰到好处，令人赏心悦目。