数学课本:阅读能力的生长点——基于课本提升农村小学低段学生的数学阅读能力实践研究

当前低段数学教学中课本使用率低,学生数学阅读能力低下,对“以纯文字形式呈现”的习题无从下手,对“以图文结合形式”的习题舍本求末,对“以图表和符号形式呈现”的习题束手无策。本文以低段数学课本为载体,采用教育叙事、案例和总结反思,结合教学实践对如何提升小学低段学生阅读数学课本的兴趣、习惯、技能,提出操作性较强的九大策略,培养低段学生使用课本进行自助学习的意识,为今后中高段学习需要的独立自主阅读能力夯实基础。

提升小学数学动手操作有效性的策略探索

新课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式。新课程背景下的小学数学课堂教学，要求教师注重学生的动手操作。在数学学习活动中该如何引导学生动手操作，从而使数学学习更加有效呢？这就需要探讨提升小学数学动手操作有效性的策略。

小学数学第二学段“安静课堂”操作范式的构建与实施

当前数学课堂活跃了,但数学学科的思维运动越来越少,一堂课上学生静静地进行一次完整的思维过程几不可见,互动交流只是少部分学生问答接力,独立练习少之又少。本文以“安静课堂”构想为基础,综合已有研究,提出数学课堂需要有一定时间的“安静课堂”,通过实践案例对“安静课堂”的操作范式加以说明及补充细化。“安静课堂”能改变教师的教学观念和教学方式,让思维主导课堂,发展学生的思维能力,值得借鉴和适度的推广。

求真求实 让数学赢在“起点”

越来越多的数学教师已经意识到,课前不仅要备教材,还要备学生,知道一堂课有它的逻辑起点,学生有他的现实起点。但是在实际课堂中,我们还是经常看到或亲身体验到这样的情境:刚刚创设情境,导入新课,学生就已高举小手,忍不住说"我知道,我知道";教学活动的设计层层深入,学生却无精打采;教师在台前手舞足蹈,教得满头大汗,学生还是满脸困惑,一头雾水;一堂课下来,教师自我感觉良好,可是学生一做作业,却又错误百出……仔细思量,这些都是教师对学生学习起点的预测失误。学生的学习起点。

巧用“兴奋点”构建小学足球考核体系

足球教学是学校体育教学中的重要项目,通过近几年的发展,富春三桥小学逐渐形成了一套完整的校本教材,能够进行成体系的足球教学,但始终还停留在浅层次的位置运行,不能进一步深入和完善,同时在教学实践中还面临着许多发展性的新问题。基于上述问题,笔者在所任教的年级中开展了基于足球兴奋点的小学足球考核内容的设计与操作,希望通过学生在足球学习中最感兴趣的内容,来创新和完善足球课堂教学内容和方式。