农村初中科学探究活动的实施策略

农村具有特有的优势条件，以这些条件为依托，推行以下九种科学探究活动切实可行，包括：农谚收集、农具介绍、农活探究、农作物观察、农田生物标本制作、农事记录、农村小流域污染调查、农田生态调查及农药农肥调查。教师的指导应做到：有效分组、自由探究；把握重点、切合实际；抓住时机、适时指导；有效评价，逐级推荐；争取支持，家校联动。

“小组合作”在初中英语课堂教学中的实践与思考

一、问题的提出 传统的教学方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的王动性、能动性和独立性不断消退。长期以来，这样的课堂教学模式使学生变成了一种外力强制下的被动行为、他控行为，

思想品德主观题一般答题方法

主观题在初中思想品德检测过程中是经常出现的一种题型，它一般通过两到三则材料，设计三至四个问题，检验学生从材料提取信息，概括信息的能力。根据学生回答问题的优劣就可以基本判断出学生对基础知识的把握，对材料的理解，以及分析问题和解决问题的能力，

初中语文阅读教学“多元解读”策略探究

阅读就本质来说是一种创造性活动，它带有强烈的个性特征，而文本总是存在着某些“空白”和“不确定”因素，读者在阅读鉴赏中一定会有所思，有所问，既而引申、发挥、创造。同一个文本，不同时代、不同阅历、不同背景、不同信仰的人能读出不同的意义，甚至同一学生在不同时间和环境里，

小组竞争培养学生合作参与意识

课堂教学离不开学生的参与，这种参与不仅仅是学生坐在座位上认真听讲，完成相应的作业，更重要的是学生的思维是否专注，行为是否参与课堂教学中来，思绪是否游离于课堂教学之外。学生举手回答问题，小组合作讨论等环节是培养学生课堂参与的主要途径。但是进入初中以后，随着学生年龄增大以及自我意识的增强，在课堂教学过程中中，尤其是思品教学中，学生主动举手回答问题的时候越来越少了，尤其是到了高年级，这种现象尤为突出。教师无论怎么启发，很多时候学生就是不举手，不参与，最后教师只得轮流让学生回答，或者变成“一言堂”，不仅造成课堂效率底下，也无法发挥学生主体作用。那么如何培养学生参与意识，充分发挥学生的主体作用呢？在教学中，我采取了小组竞赛，小组加分，评选出周冠军，月冠军等方式，调动了学生的积极性。