数学还是那个数学

没有研究过佛学，但参禅的三重境界却让我在很多方面茅塞顿开。第一重，看山是山，看水是水；第二重，看山不是那山，看水不是那水；第三重，看山还是山，看水还是水。最初对这句话的理解源自年少时观赏风景的体验：初看山水，没有什么特别的地方，山就是山，水就是水；走入山水，因为一丝清凉抑或感动，

学生数学活动经验积累的教学探析

丰富学生的数学活动经验,教师的引导作用不可忽视。数学活动经验具有抽象性,需要教师引导学生在操作前进行猜想和思考,在操作后进行反思和比较;数学活动经验的形成具有再生性,这需要教师能借助不同的形式引导学生经历表征反复和自我迂回的过程。

知识求多更要求联——“平行四边形和梯形”的教学研究

什么是知识？是孤零零的呢，还是在一个网络中间和其他知识建立起了联系？这是衡量知识质量的一个重要标志。带着对“知识求多更要求联，教知识更要教智慧”的美好憧憬，我以“平行四边形和梯形”这一内容为例进行教学研究与实践。