在渔农村小学开设信息技术课的对策

当前在渔农村已有相当一部分中心小学有了电脑教室,而广大完村小则很少有电脑教室。建设一个电脑教室需要一次性投入十几万元,对于许多村小来说,目前还是一个天文数字。这样势必造成小区域内义务教育的不平等性,拉大村小与中心小学的差距。而且,同一乡镇的学生升入初中后,不但会由于教学内容上的重复浪费部分学生的精力,而且容易使部分村小学生升入中学后产生不必要的自卑感,影响其发展,给中学教育带来更大的隐患。为消除中心小学与村小学生在学习上的不同步性,我们的对策是:让村小学生全部到中心小学上信息技术课。具体做法是:在中心原有一个电脑教室的情况下,再投资建造一个有60台计算机的电脑教室,配备一个信息技术教师,将村小每班每周2节信息技术课集中安排到中心,由村小教师带学生来中心,由中心信息技术教师教学。

运用发展性评价提升学生科学素养

所谓发展性学生评价，是指依据一定的教育发展目标和发展价值观，评价者与学生配合，制定双方认可的发展目标，由评价者与学生共同承担实现发展目标的职责，运用多种评价技术和方法，对学生的学习过程、实践能力、创造能力和素质发展进行价值判断，使学生在评价活动中，不断认识自我，发展自我，完善自我，逐步实现不同层次的发展目标。

导学案、学案与教案的区别及运用

时下，以“学案”、“导学案”为载体的课堂教学改革在全国各地中学开展得如火如荼，并正从中学延伸到小学。在这样的课堂教学改革中，我们小学语文学科该关注些什么，思考些什么，践行些什么呢？本刊特邀请赵飞君等老师对此作了研讨，望能给一线教师教学以启发。