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“放”与“收”结合,提高合作学习的有效性
1
作者
於亚春
《阅读与鉴赏(教研)》
2008年第7期5-7,共3页
“活”是新课标的一大亮点。对教师而言,“活”在课堂设计:可以根据课堂教学进程适时调整教学内容;“活”在对学生评价:在文本阅读中,不再以唯一的理解(答案)来替代学生丰富多彩的有自己独特体验的理解:“活”在课堂模式:不再...
“活”是新课标的一大亮点。对教师而言,“活”在课堂设计:可以根据课堂教学进程适时调整教学内容;“活”在对学生评价:在文本阅读中,不再以唯一的理解(答案)来替代学生丰富多彩的有自己独特体验的理解:“活”在课堂模式:不再是教师一人君临天下般地独演,而是以学生的自我展现为核心,既可以是个人的精彩回答,也可以是小组内外唇枪舌剑般的辩答,既可以个人朗诵,也可以合作朗诵,既可以是课本剧即兴表演,也可以走出课堂,走向社会。
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关键词
合作学习
有效性
课堂设计
学生评价
教学内容
教学进程
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题名
“放”与“收”结合,提高合作学习的有效性
1
作者
於亚春
机构
浙江省岱山县高亭初中
出处
《阅读与鉴赏(教研)》
2008年第7期5-7,共3页
文摘
“活”是新课标的一大亮点。对教师而言,“活”在课堂设计:可以根据课堂教学进程适时调整教学内容;“活”在对学生评价:在文本阅读中,不再以唯一的理解(答案)来替代学生丰富多彩的有自己独特体验的理解:“活”在课堂模式:不再是教师一人君临天下般地独演,而是以学生的自我展现为核心,既可以是个人的精彩回答,也可以是小组内外唇枪舌剑般的辩答,既可以个人朗诵,也可以合作朗诵,既可以是课本剧即兴表演,也可以走出课堂,走向社会。
关键词
合作学习
有效性
课堂设计
学生评价
教学内容
教学进程
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分类号
G623.2 [文化科学—教育学]
G633.6 [文化科学—教育学]
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1
“放”与“收”结合,提高合作学习的有效性
於亚春
《阅读与鉴赏(教研)》
2008
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