产业集群的区域品牌价值与产业结构升级——以浙江省嵊州市领带产业为例

区域品牌价值提升对产业集群的发展具有外部聚集效应和内部整合效应,而内部整合效应和外部聚集效应的共同作用又有利于区域品牌价值的进一步提升,这是促进产业结构优化升级的有效路径。本文在研究区域品牌价值提升促进产业结构升级机理的基础上,以浙江省嵊州市领带产业结构的升级为案例进行分析,认为依托产业集群优势,打造区域品牌,是促进区域产业结构优化升级、推动区域经济转型的可行思路。

浙江省嵊州市推进分级诊疗工作的做法

我市在推进分级诊疗工作中,按照医改＂保基本,强基层、建机制＂的工作要求,着力基层医疗机构标准化、服务规范化、乡村一体化、管理信息化的＂四化＂建设,坚持以居民需求为导向,创新体制机制,开展流动社区卫生服务、乡村医生签约服务、城乡区域协作,不断提高基层医疗服务能力,使居民对基层卫生院的认可度逐年提升,基层医务人员积极性提高,2013年和2014年居民基层首诊比例达60%以上,为分级诊疗工作的有序开展打下了坚实基础[1-2]。

激发学会活力 服务经济建设——浙江省嵊州市科协积极推进“五有”学会创建工作

为加强浙江省嵊州市市级学（协）会工作的管理,推动学（协）会工作的改革与创新,增强学（协）会活力和凝聚力。按照浙江省科协以＂五有学会＂为示范,推动学会管理服务再上新台阶、新水平的要求,结合嵊州市实际,嵊州市科协决定,从2014年开始,开展争创＂五有＂学（协）会活动。＂五有＂学（协）会标准：

新时期社区教育的现状及发展对策研究——以浙江省嵊州市为例

近年来,嵊州市加强了社区教育工作,采取多种渠道筹措资金,建立社区教育的运行体制,形成社区教育的培训网络,开展形式多样的社区教育,建立了一支适应社区教育需要的师资队伍,逐步形成了有嵊州特色的社区教育,提高了社区居民参与学习的比率,培育了一大批社会主义新型居民,进一步促进了社区的稳定与发展。但是,也存在新时期社区教育的基本思路与工作目标不明确、体制运行机制不健全、队伍建设亟待加强、资源利用不充分、数字化学习资源和平台不完善等问题,需要正视现实,与时俱进,着重落实八个方面的对策措施,以进一步推进社区教育的健康发展。

开展农村成人继续教育的实践和思考——以浙江省嵊州市为例

嵊州市以农村富余劳动力为重点,大力开展就业技能培训、农业专业技能培训、岗位技能培训、预备制培训、成人"双证制"教育,取得了一定的成绩。但是,还存在着师资队伍薄弱、办学条件较差、培训教材跟不上、办学不平衡、职工农民参与培训的积极性不高等问题。今后,要着重做好乡镇成校标准化建设、社区教育示范学校培育、新型农民素质培训基地争创、农村预备劳动力培训、成人"双证制"教育培训、扫盲教育等工作。

浙江省嵊州市农村糖尿病患者健康教育效果评价

目的评价健康教育对农村糖尿病患者的干预效果,以提高农村糖尿病患者的生活质量。方法对浙江省嵊州市剡湖街道219例农村糖尿病患者开展健康教育1年,在干预前后进行问卷调查。结果干预后农村糖尿病患者对糖尿病11项相关知识的知晓率均高于干预前(P<0.05);干预后患者相信糖尿病能预防(86.92%)、相信改善行为生活方式可以控制血糖(83.64%)、相信遵医嘱服药可以控制血糖(91.59%)的比例均高于干预前;干预后患者合理饮食(84.11%)、按医嘱用药(89.72%)和定期检测血糖(64.95%)较干预前有明显提高,以上干预前后差异均有统计学意义(P<0.05)。干预后患者血糖控制理想率为47.20%,较干预前有明显提高(P<0.05)。结论健康教育能明显提高农村糖尿病患者糖尿病相关知识的知晓率,改变其相关态度和行为,改善其血糖水平。

构建“1+2”工作机制,打造“三合一”服务体系--浙江省嵊州市医教结合模式下师生心理健康促进行动

“医教结合”是指整合医疗机构与学校的力量,对有严重心理问题的学生进行综合多重干预,促进学生身心健康和全面发展的一种全新的心理康复模式。随着“浙江省学生心理诊疗与研究中心”的成立,嵊州市启动了医教结合模式下师生心理健康促进行动,构建“一个基地两个工作点”的闭环式工作机制,着力打造学校、家庭、社会“三合一”立体式心理健康服务体系。行动实施主要包括师生心理体检、专家心理服务、危机干预介入、问题学生诊疗、专业人才培养等几个方面。

新社会组织党建工作的实践与思考——以浙江省嵊州市教育体育系统为例

改革开放以来,随着经济的发展和社会的进步,新社会组织的党建工作越来越受到领导与组织的重视,积极探索新社会组织党建工作正在全国各地兴起。教育体育系统针对新社会组织的党建工作特点,开展积极的实践与探索,具有深远的现实意义。

顺应与超越:基层群众思想教育工作的发展之维——以浙江省嵊州市的调查为例

基层群众对涉及自己切身利益的事情最关心,对发生在自己身边的事情最关注,对自己熟悉的事情最有兴趣。基层群众思想教育工作就要以此为出发点,弄清基层群众真正需要什么、欢迎什么、反对什么,找准面向基层、服务群众的突破口,让广大群众解渴、受益。

基于政行企校四方抱团的电子商务人才培养模式探索——以浙江省嵊州市为例

嵊州市社区学院采用"政府买单、免费培训"的方法,探索出一条切实可行的"政行企校"抱团合作模式,包括"联合培训""见习实践""师徒结对""网商沙龙",培养了一大批电子商务人才,以推动嵊州市电商换市跨越发展。

普通高中研教融合的探索——浙江省嵊州市马寅初中学的实践

在全面推进基础教育改革的形势下,建立新的教研机制,探索新的教研形态,已经成为学校教研的中心工作和紧迫任务。浙江省嵊州市马寅初中学以教师发展为本,按“研教融合、以研促教”的思路,改变管理架构、运行机制,完善整体性管理秩序,进行了研教融合的实践探索,并以此促进学生的全面发展、教师的专业发展和学校的持续发展。

机关部门学风建设的现状分析及求解径向——以浙江省嵊州市机关部门推进学风建设为例

机关部门的学风建设是一个重大的战略问题,在外源日新月异的新形势、新局面、新问题与内源推进"四个全面"战略中,进一步加强与全面深化机关部门学风建设,是主动适应新常态、满足人民期待的需要,有着极为重要的现实意义和深远的战略意义。

珠心算在传承创造中扎根育英——浙江省嵊州市育英小学的实践探索

育英小学是浙江省嵊州市第一所寄宿制管理、小班化教学的国有民办学校，创办于1998年。在市场办学的浪潮冲击下，育英人以敏锐的目光，洞察先机，捡拾起珠心算这块中国传统文化的瑰宝，认清其潜在的价值与作用，执着地开始了自己的实践探索。

小学生体验教育的实践与思考——以浙江省嵊州市青少年综合实践活动中心的体验教育为例

体验教育即通过亲身经历，点燃心智，激活成长基因，让孩子在实践中认知、明理和发展的过程。体验教育是学校德育的重要形式之一，第五次全国少代会提出了“让少年儿童在实践中体验”的号召．这是我们开展体验教育的新指向，也为新形势下进一步加强小学生思想道德教育开辟了新途径。

造地增粮惠农家——浙江省嵊州市实施“万亩土地开发”的做法

浙江省嵊州市利用坡地资源较为丰富优势，实施了“万亩土地开发”工程，计划在5年内造地2万亩，其中2009年完成8000亩。到今年10月底，已有65个项目通过绍兴市级验收，项目总面积8030亩，新增耕地7822亩；另有81个项目正在加紧建设并将陆续完工，全部完成后又可新增耕地5825亩。通过实施土地开发工程，拓展了用地空间保障耕地占补平衡，改善了农业条件提高生产能力，促进了农业增效农民增收致富。