初中历史与社会教学的人文性分析

对初中历史和社会学科的人文性以及如何通过历史和社会教学,帮助学生培养人文性进行了探讨分析。希望以此解决目前学校单纯的以"学生了解掌握大量的历史和社会知识"为目的的问题,真正通过历史和社会教学,增强青少年的历史知识以及道德意识涵养,将优秀文化成果,在知识传授与环境熏陶基础上,通过自身实践内化为气质、修养和人格,引导学生处理与自然、社会、他人的关系和自身理性、意志和情感等问题。

纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行——初中科学实验教学之我见

在初中科学教育中,灵活运用“实验”教学是非常适合学生学习的。其重点是激发学生的学习兴趣,培养学生的“观察”、“动手”和“应用”能力,为学生创设一种有利于他们主动学习与发展的环境与条件。并且使整个学习过程开放、自由和相对宽松。此外,作为一名教师,最重要的是教给学生关于方法的知识。

减轻负担夯实基础提高复习效率——浅谈初中《历史社会》课有效复习的探索

既要减轻学生学习负担．又要提高学习效果，这是一对矛盾。解决这一矛盾就在于教师采取何种有效的复习教学模式。传统的复习方法一般为由浅人深、由表及里一由点到线、由线到面，步步深入、层层提高，显示出其复习的条理性和系统性。笔者认为．这种方法有其合理的一面，但学生负担重，缺乏生气，波澜不惊、慢慢吞吞．有效性欠缺。笔者在多年的教学实践中致力于探索轻负高效的复习方法。

浅谈在《历史与社会》中的生活化教学

在《历史与社会》问题探究教学中,应尽量缩小教与学之间的时间、空间距离和学生心理、情感方面的差异。课堂呈现的内容应尽可能选择贴近学生的生活实际,使其具有直观性、生动性。

教学反思:教师成长的阶梯——在科学教学中进行教学反思

美国学者波斯纳提出了一个教师成长公式:成长=经验+反思。教师教学能力的提高是一个积累总结的过程。教学反思是教师积累教学经验、提高教学素养的有效方法。在新课程改革中,