浅析如何指导小学生记录实验数据

数据作为探究实验中常见的记录内容，对学生分析实验现象、得出实验结论有着其他方法不能替代的作用。因此，培养学生（特别是小学生）的数据意识，使学生以实验寻求有利的数据来证明自己的观点，并自觉运用数据解释相关的问题或现象，这对科学知识的掌握、探究能力的提高，都有着非常积极的作用。

小学科学师源性“亚健康”的透视与反思

随着小学科学教学改革的深入，课堂正发生着巨大的变化，但在精彩的背后，一些师源性的教学误区也时常充斥着课堂，出现了越俎代庖、舍本逐末、太重答案、轻视过程等诸多“亚健康”问题，背离了《小学科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》的基本理念与要求，值得我们深刻反思与及时矫正。

基于预习的小学英语读写教学“三环节”教学模式尝试

新课标下小学英语既注重基础性特点,更关注学生学习的发展性.再加上面对新教材改版,到高年级英语教材每个单元的内容逐渐增多,语篇逐渐变长,又面对小学英语课时量不宽裕等种种问题,要达成新时期英语课程价值的要求,必须提高课堂效率.笔者认为要提高课堂效率,可以基于学生预习的基础上展开语言交流,答疑,写作等活动,并不断增强学生情感体验,培养形成良好的品格.

基于核心素养下的小学英语高段对话教学

小学英语新课标指出小学英语教学要符合学生的生理和心理特点,关注学生的情感,组织生动活泼的学习活动,用艺术的魅力熏陶学生,用活动的形式激励学生,从而激发学生的兴趣.而英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度.重点在于训练学生的听说交际能力,创设情景,引导他们自主学习,在深层次上引导学生明白中西方文化差异,理解各国内涵.从小学四年级开始就进入了小学英语高段对话教学,教师应注意保护学生的学习积极性,,并且创造生活情境,让学生在生活中学习英语,提高学生的综合语言运用能力.