初中科学情境教学

科学新课程以培养学生科学素养作为教学的最终价值追求，强调教与学的方式均要以探究为主要特征；而探究是围绕问题展开的学习活动，要求学生自己亲历科学知识的获得过程，从而在提出问题、建立假设、制订方案、检验假设、作出结论等活动中寻找问题的答案。笔者认为在科学课堂教学中创设有效情境，开展情境教学，利用学生原有的知识经验和认知结构，激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的求知欲望，是提高科学教学效果的一种好方法。

让自改作文成为一种良好习惯

《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。”这就要求初中学生学会自改文章，这是必须具备的基本能力之一。不管老师怎么精批细改，也不能代替学生自改。教师的批改在于示范和引路，路还得学生自己走，走错了、走弯了，得自己矫正。间接经验永远不能代替直接经验，学生自己修改是写作过程中必不可少的环节。

科学新课程下学生的学习方式

新的课程标准把改变学生的学习方式作为我国基础教育课程改革的重要目标之一，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分体现学生学习的主体地位，发展学生的创造性和个性，真正做到“以人为本”，同时也给教师的课堂教学提出更高的要求。

在体验的快乐中感受音乐魅力

我们经常在音乐课堂上看到这种现象：教师在台上讲得眉飞色舞，自己沉醉在音乐中，而台下的学生无精打采、昏昏欲睡，不知教师在讲何物。本应是充满生机、充满活力的音乐课，为何出现以上现象？天性喜爱音乐的孩子，为什么却不喜欢上音乐课呢？究其原因，笔者觉得主要是教师在音乐课堂教学中以自我为中心，忽略了学生的感受，没有很好地让学生体验音乐，学生感受不到音乐的美、音乐的魅力，谈何喜欢呢？事实证明，体验在中学音乐课堂教学中是非常重要的。

求本求源 古为今用——摭谈初中文言文教学

文言文教学也是语文教学的一个重方面，如今在中学教学中比重已在加大。学习文言文是为了培养学生阅读浅易文言文的能力，为今后自学或深造、批判继承古代文化遗产、在语言文字方面打下初步基础，引导学生“学习古人语言中有生命的东西”，借鉴文章的写作技巧，以利于提高现代语文的阅读和写作能力。学习文言文可使学生了解一些我国古代的社会生活，了解古代科学文化成就，增强历史唯物主义思想，提高民族自信心。

初中英语诵读教学初探

教育是面向未来的伟大事业，社会呼唤着具有知识信息获取、传递、加工、再生和利用能力的大批新人的涌现：他们会学习，有能力应对信息潮和知识流。英语教学就是要关心学生的未来，要为他们的生存发展作好铺垫。但高投入、低效率状况仍困扰着当前的初中英语教学。诵读教学不失为冲破这一困境的良策。它是传统的优秀教学方法，也是提高英语教学质量的有效措施。诵读教学有其不可估量的优势：它显示了英语学科和人的生理、心理功能，由此而诱发学生的兴趣；诵读教学要因势利导培养习惯，强化训练；诵读教学要使学生在与书本交流中碰撞与交融，达到情感的共鸣，感悟形象，品味真情。诵读使学生的个性获得健康发展，人格获得完善。