核心素养背景下信息技术学科教学策略

核心素养综合体现了学生适应社会发展和终生发展所应具备的能力与品格,随着中国学生发展核心素养框架的提出,重塑了信息技术课程的教学目标,使该门课程从以往重视知识与技能传授,转变为以培养学生信息技术核心素养为最终目标。本文以核心素养为视角,探讨初中生应具备的信息技术核心素养,并提出信息技术学科的有效教学策略。

走出误区 追求高效思品课堂

在新课程背景下，教师的教学方式正发生着日新月异的变化，他们不断地学习、探索、尝试，使课堂教学呈现出多姿多彩、生机勃勃的发展态势。纵观几年来浙江省嵊泗县的初中思品教学，可以发现，教师们越来越注重学生自主学习能力的培养，注重多种教学手段的运用，并努力使课堂生动、活泼。但由于各种原因，也不可避免地走进了一些误区，使课堂教学效果大打折扣。下面，笔者仅就自己的所见所闻谈一些感想，与大家探讨商榷。

用爱心点燃学生精彩人生案例探研

教育要持之以恒,教育者不应该放弃任何一名学生,要多方面了解学生的优势和短处,然后因材施教。文章结合一则教学案例,对教师用爱心点燃学生精彩人生的案例现象及其所蕴含的教育价值进行探讨,以提高教育的成效。

活化案例：让思品教学灵动有效——以《防患于未然》一课的教学为例

案例教学以其具体生动的特点，一直在思品教学中得以广泛运用，它能使深刻的道理通俗化，抽象的理论形象化，从而激发学生学习兴趣，培养学生理论联系实际的能力，促进学生德行的发展。但是，我们常常发现，由于案例的选择和设计运用的方式不同，教学效果就会有很大差异。如何使案例教学最大限度地发挥它的优势，给思品教学注入生机和活力，一直是需要思考并寻求解决的问题。基于需要，以“案例教学”为研究内容，笔者到本县的初级中学上了一堂课：初一思想品德《防患干未然》。本文将以这一课为例，与大家分析探讨如何活用案例，用活案例，让思品教学灵动有效。