线面分离 深化感知——小学数学“周长与面积”有效教学策略的思考

“周长与面积”是小学生最初接触到有关图形的计算，在小学数学“图形与几何”版块的教学中占有重要的地位。北师大版教材分别于三年级上、下册编排了认识周长和面积的相关教学内容，在教学情境图中暗含着周长的定义：封闭图形一周的长度。在习题中一般表现为图形所有边长的和，

让教学顺口溜加盟小学科学教学

在小学科学课堂教学中,教师抓住小学生心理特征,根据自己教学内容,结合学生实际情况,合理地采用顺口溜教学,对学生有积极的指导作用,它有助于增添学生浓厚的学习兴趣,调动学生积极主动地参与教学,让学生在寓知识于娱乐之中的教学气氛中能较好地掌握所学知识,收到教师教得轻松、学生学得愉快的教学效果。

充分挖掘 合理开发——有效使用小学数学教材情景图的几点策略

北师大版小学数学教材提供了大量的情景图,这些情景图是众多专家学者呕心沥血的杰作,有着丰富的内涵。但由于我国地广人多,经济、教育等发展很不均衡,城乡差距、地区差距等一时难以消灭的差距决定了作为一个全国通用的＂蓝本＂,肯定会出现＂众口难调＂,甚至是＂水土不服＂的现象。因此,在教学中如果遇到有不适合当时当地学生学习的情景图,

悉心体会 深入理解——“分数的再认识”教学设计与评析

【教学内容】北师大版教材五年级上册第34、35页内容。【教学目标】1．通过具体的情境，让学生进一步认识分数，发展数感，进一步理解分数的意义，体会数学与生活的密切联系。

数学课堂练习设计的四要素

在小学数学教学中，课堂练习是学生掌握数学知识、形成技能技巧的重要途径。然而在学校常规调研中可以发现，有些教学效果不好的数学课堂，往往是课堂练习设计缺乏有效性造成的，主要有以下一些问题：一是练习题使用随意性大。教师常常是机械地使用教材上或作业本上的练习题，未能做到有效地整合课堂练习；二是课堂练习未能充分展开学生的思维过程。所设计与使用的练习往往是就题论题式，思维指向单一；三是练习设计偏移目标。在练习设计中过分追求标新立异，而未能从学生学习活动的整体结构出发进行设计与策划，目标达成度低，从而导致教学效果不好。笔者认为，教师要想设计好课堂练习，一定要把握好“学练结合、整体推进、聚焦本质、拓展提升”四要素策略，才能充分发挥课堂练习设计的功能与作用，切实提高教学有效性，促进数学课堂教学质量的提高。

借几何直观 促问题解决

几何直观是《数学课程标准（2011年版）》提出的十大核心概念之一,主要是指利用图形来描述和分析问题。几何直观凭借图形的直观特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来,抽象思维同形象思维结合起来,充分展现问题的本质,把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,帮助学生打开思维的大门,开启智慧的钥匙,突破数学理解上的难点,从而有效地解决数学问题。

妙用效应理论 助跑教育科研

当前，教科研正越来越失去职称评审的牵引力。怎样使大家正视“路漫漫其修远兮”的生涯现实，走出利益窠臼，步入信念之旅。激发起“吾将上下而求索”的科研热情就成为一个迫在眉睫的课题。我们的策略是运用效应理论，变外部制导乏力为内部动力发力，唤醒自主性、调动积极性、发挥创造性，促进教科研又好又快地发展。

且疑且思且徐行 为阅读点亮一盏灯——浅谈阅读教学中质疑能力的培养

质疑是思考的根,也是学习的本。它可以让教学井然有序,让学习行之有效。它可以激发学生学习的热情,变被动为主动,消除一贯的依赖心理,从接受者成为主动探索者。在阅读教学中,激励学生质疑,传授质疑方法,养成质疑习惯,从而提高课堂教学质量。

谈批评的艺术

新课程改革理念下新的评价方式强调从学生的发展出发,多肯定学生的成绩,让学生品尝成功的喜悦。这种教育方式符合儿童的心理特点,培养了学生的自信心,激发了学生的兴趣,促进了学生的健康发展。但现在有一些教师经常不假思索地随意性赞美,或者＂变着法儿赞美,绕着弯表扬＂,唯恐因之而扼杀了一个＂牛顿＂,夭折了一个＂爱迪生＂,但过多的夸奖会导致＂上瘾＂,学生会习以为常,长此以往,学生的学习行为会浅尝辄止。

我这样教选读课文——四年级上册选读课文的有效教学例谈

2008年第一次接触新课程语文教材，犹如一股清新的空气扑面而来。与以往的老教材相比，新教材亮点多，新意多。一是新教材改变了传统老教材以知识体系组元的模式，从内容出发以专题的方式组元。二是在精读略读课文后安排了一组选读课文，与每个单元的专题一一对应。从新课程的实施情况看，无论是精读课文还是略读课文都引起了老师们足够的重视，然而，选读课文的教学却成了被遗忘的角落。

提高再度设计的“技术含量”

章鼎儿教师在《科学探究活动与课堂教学改革》一文中指出，新一代科学教师必须经历与完成的任务是要对科学课堂教学进行改革。为了把劣势转化为优势，教师在教学时就需要进行再度设计，让再度设计成为教师的成长点。“技术含量”指的是含有技术的多少，即技术水平。“技术含量”越高就越有价值．再度设计决定了再次上课的效率，那么．再度设计后到底有多少“技术含量”呢？怎样提高呢？

教育,用“爱”诠释的事业——读李镇西《爱心与教育》有感

久闻李镇西老师的大名,作为一个一线教育工作者,读着《爱心与教育》犹如品尝一份美味大餐。此书以手记的形式,通过大量故事性很强的案例描述,辅以画龙点睛式的理论点缀,深入浅出地呈现了李老师的教育思想。

“教是为了需要教”——《蒲公英》教学片段赏析

[教学片段](在学完三颗蒲公英种子的不同遭遇后)师:当初,太阳公公是怎么对蒲公英种子说的呀?(学生很快找到句子并纷纷举手。教师请了一位手举得很高的孩子回答)生A:太阳公公看见了,亲切地嘱咐他们:"孩子们记住,别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑,那是湖泊。

审时度势只为适学而教——三易《抵抗弯曲》教案之感悟

《抵抗弯曲》这一课主要内容是研究纸梁的宽度和厚度与抗弯曲能力的关系。因为准备下乡送教,我们队教学方案几易其稿,在获得多种教学体验的同时,也让我们更加深刻地认识到学习主体对教学活动设计的决定性影响。一易:从"紧跟"到"跟进"第一次教案易稿是在《抵抗弯曲》的第二次教学。原来的教案是请学生逐项研究两个问题。

三眼一板,画出来的精彩——《白鹅》教学一得

《白鹅》(人教版课标教材四年级上册)开宗明义,一句"鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中"承上启下,直入主题。尤其是吃相,作者浓墨重彩,铺陈开来,把白鹅的三眼一板,架子十足写得活灵活现!

己之所欲,亦勿施于人

早在两千多年前,大教育家孔子曾教育他的弟子们说:"己所不欲,勿施于人。"意思是说,自己不愿意去做的事,不要强加给别人做。这充分体现了儒家思想的精髓——宽容。但我觉得不完全对,自己不愿做的事不要强加给别人。

和谐对话 共生精彩

教学《月光曲》一文,我抛出了一个问题:"是什么打动了贝多芬的心,激发了他创作《月光曲》的灵感?"学生自主研读文本,记录自己的想法(7分钟左右)。师:你认为文中描写的哪个情景能打动贝多芬的心?生:是这句话——"这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍。

向曹雪芹老师学作文——人教版五上第八单元作文教学手记

一、缘起 又是周记批改时间,拿起红笔,打开学生的作文本,正准备欣赏上周有哪些事情给学生留下深刻的印象时,第一本王宇浩的周记就让我直抓脑门。

《学会看病》教学设计

【文本解读】《学会看病》是人教版五年级上册第六单元的一篇略读课文。这篇文章按事情发展的顺序讲述了这样一件事：儿子感冒发烧，母亲觉得这是让孩子学会看病的最好时机，便让儿子自己上医院看病。可当儿子走出家门后，母亲就开始后悔，旋即担心，继而自责，内心可谓备受煎熬。在儿子“凯旋”而归时，母亲悬着的那颗心终于放下，同时也更坚定了自己的做法——让儿子学会独立。