习作例文教学三题

五年制教材中的习作例文,是为了更好的体现读写结合的原则而编排的有别于看图学文、读写例话等类型的课文。它集中编排在三年级及四年级上学期的教材中,篇数不多,但对学生的写作帮助作用不小。关于习作例文的教学,我想谈三点不成熟的看法。双重任务应向“写”的教学倾斜在整个小学语文教材的编排体系中,习作例文担负着培养阅读能力和指导写作的双重任务。换句话说,习作例文既是阅读课文,要进行阅读训练,又是写作范文,要为写作打基础。但是,我认为,习作例文的双重任务应该要有向“写”的教学倾斜的体现。这个“倾斜”,必须有具体的内容和规定:在教学时间的分配上,“写”的教学时间要多于全课书教学时间的二分之一(习作例文的教学一般安排两课时);在“读”与“写”的关系上,阅读理解要为写作指导服务,根基要落在写作指导上。

五年制三年级作文训练题的特点分析

三年级总共安排的是15次作文。从内容角度看,这15次作文的分配情况是:看图作文5次,写活动的4次,写动物的2次,写事的2次,写人的2次。

传授自然常识与披露表达方法并重——《海底世界》教学建议

《海底世界》(五年制六册第6课)是一篇常识性课文。对这篇课文的教学,重点可以从“传授自然常识”和“披露表达方法”两方面考虑。传授哪些常识?①海底没有风浪;②海底除了有发光器官的深水鱼发出的像星星闪烁的光点外,不见光亮;③海底有水中听音器才能听到的动物的“窃窃私语”;④海底动物约有三万种,动物的活动方式各种各样;⑤海底地形奇险,植物大小不一。

试论语文训练的“立体化”

试论语文训练的“立体化”□浙江省常山县教委教研室章师亚一关于语文训练，理论上的探讨也好，实践上的尝试也好，近几年来都是热热闹闹的。单就“训练”的研究范围来讲，就涉及到了目标的制定、内容的确定、方法的选定、结果的测定等。在“训练”的具体操作和程序控制上...