这样的教学技巧,不要也罢——例谈数学教学方法的选择与思考

有些教师为了使学生能快速地解决问题,往往会根据所学的内容总结出自己的教学心得,然后把这种自认为特殊的高效方法,也即所说的技巧教给学生,使学生在比较短的时间内就掌握知识解决了问题。是的,那些技巧在解决某些数学问题时的确起到了较好的效果,因此也备受大家青睐和推崇,然而那些所谓的教学技巧真的对学生学习数学有帮助吗?能否有益于学生对知识的建构?能否促进学生数学能力的发展?笔者拟举几个案例来加以剖析。

“一叶知秋”的启示

“一叶知秋”大意是看一片落叶，就知道秋天的来临，比喻发现一点预兆就料到事物发展的趋向。同样的，在我们的教学上，只要看学生的作业情况，就可以知道教师的教学情况是成功的，还是失败的？下面这个案例也许能给我们这样的启示。

“小数点搬家”一课中情境创设不妥

"小数点搬家"(即小数点的位置移动引起小数大小的变化)是北师大版教材四年级(下)数学第三单元中的一个内容。在教材的第40页。

巧用对比,提升有效教学——以“鸡兔同笼”教学为例

"不比不知道,一比吓一跳",说的是"对比"有着神奇的力量。是的,对比,是写文章时常用的一种修辞手法,运用对比,能把好同坏,善同恶,美同丑这样的对立揭示出来,给人们以深刻的印象和启示。同样地,如果在数学课堂上你能巧用对比的方法进行教学,有时也会有异曲同工之妙,能帮助学生更好地理解、掌握数学知识。现以"鸡兔同笼"一课为例,说说如何运用对比提升课堂教学效率。一、借用对比,感悟有序列举课始,我创设了一个故事情境:很久很久以前,有一户老农,家里养了一些鸡和兔,每天晚上总是要把鸡和兔关在同一个笼子里,然后就数一下它们的头的个数,如是8个头就放心了。

要给学生怎样的三角形——对“三角形面积”教学中操作材料选择的思考

最近，我校举行青年教师课堂教学比赛，我被邀请作为评委（只打分，不点评）听了十几节课，给我印象最深的是两节“探究活动（二）——三角形面积”教学。两位教师在教学时为学生准备了不同的学习材料，结果呈现出截然不同的教学效果。从而促使我对课堂教学时教师为学生提供的学习材料科学性的思考。

要不要折纸——对分数除法(一)教学引发的思考

“摆一摆、折一折、分一分、做一做……”是新教材上出现频率比较多的词汇。其本义是让学生学习数学知识的时候要求他们动起来,变“学数学”为“做数学”。让学生经历知识产生、发现、发展过程,同时也让学生积累活动经验,是一种尊重学生学习过程、还原学生学习行为的新的学习模式。

“拿”来的尴尬

新课程实施以来，我们当中多数老师认为：课堂开放了，学生思维比以前更活跃，但是课堂却难以驾驭了，课也因此变得不好上。这里头的原因，除了教师知识储备不足，课堂教学艺术不高之外，我认为最重要的是与教师的课前预设（即备课）不充分有关系。为此，我调查了我镇几位数学老师，询问他们平常怎么备课。有的人（年轻教师）说：“新课程以来，教材下来以后，就有配套的教师用书和优秀的教案‘跟’下来，