对提高农村小学写字教学有效性的认识和做法

农村小学生良好的书写素养的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨炼学生意志、性格、品质的过程。因此，作为语文教师应遵循写字教学规律，注重自身书写素养，加强有效指导，激发学生书写兴趣，让我们的学生在教师有效指导中，快乐书写，享受书写。

小学作文评改策略

作文评改是作文教学中的重要环节。一般来讲,作文评改包括批改、讲评及学生修改等方面。在作文教学过程中,有的老师重视作文指导,轻视作文评改,重视教师批改,忽视学生修改,使学生处于被动习作的地位.

作文教学“有效评改”三部曲

作文评改是作文教学中的重要环节。《语文课程标准》中明确提出“让学生在写作实践中学会写作”“关注学生修改作文的态度、过程和方法”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。然而，在作文教学过程中，教师往往“重作前指导，轻作后评改”，就是在作文评价中，也是“重成绩评定，轻讲评修改”。习作评改的缺失或不到位，直接影响了学生积极习作心理的形成和小学作文教学的整体效益。为此，笔者对小学作文教学如何进行“有效评改”，以评促写，进行了有益的探索，构建了基于常杰作文教学的“有兹评改”三部曲。

例谈阅读教学有效课堂的构建

重新审视课堂教学成了当今课改的主流,追求真实、有效的课堂教学成了教学研讨的热点。本文试结合自己的教学案例来谈谈小学语文阅读教学有效课堂的构建。

不要“逼”学生说谎

一走进教室,我就看到两个男生正面红耳赤地对峙着,虽然小学生打架是常有的事儿,但我的火气还是＂噌＂的蹿了上来。我深吸一口气,追问起事情的缘由。原来他们几个一起嬉戏打闹,刚开始大家打得都在可接受范围,后来A同学不知什么原因没控制好力度,弄疼了B同学。这下,B同学不干了,非要打回来不可。A同学觉得自己不是故意的,现在你＂故意＂打了我,我也必须得＂故意＂打回去。几个回合之后,事件就升级到了办公室。

有时我们在逼学生说谎

下课后,我走进教室,本打算把课代表收上来的作业本拿回办公室批阅,不料却看到两个男生正扭打在一起。我知道,下节课批不成作业了。在把他们＂请＂去办公室的路上,我能明显地感觉到,我们三个人的热血都正在朝大脑奔涌而去。看惯了此类＂大场面＂的老师都知道,

我的一次“降躁”班会课

这是一个浮躁的时代，成年人如此，孩子们也不能幸免：作业马马虎虎，随便写一点就算了事：老师批评几句，脸色马上就变得很难看，似乎倒是老师错了一样；常常管不住自己的嘴巴，说些不该说的话，还以为很时尚；课堂上死气沉沉，课间午问却能一刻不停地大声喧哗，怎么说也静不下来……我知道，又要在班上“降躁”了。