天妃小学课程整合改革的探索

我校2004年8月建成并投入使用,主要招收当地拆迁户子女和外来务工者子女,也是浙江省第一批课程整合改革试验学校。"课程整合"是指用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育要素之间的关系。

潜移默化教语音——谈小学三四年级英语语音教学

《英语课程标准》指出：＂基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。＂语音是其他四个方面的基础。小学阶段,学生如果没有较好地掌握基础的语音知识,不仅会重蹈＂聋哑英语＂的覆辙,而且随着年级的升高,学生在单词记忆方面遇到的困难会越来越多,继而引发诸如丧失兴趣和自信等一系列问题,甚至导致厌恶英语。

整合+拓展:小学课程整合的三种教学范式——以人教版小学语文课标实验教材为例

整合和拓展是语文课程开发的常态。课程整合包含三种类型：课程内部整合、课程之间整合、主题课程整合。“整合＋拓展”教学有三种基本范式，即：1＋1，“整合＋拓展”教学，2＋1“整合＋拓展”教学，X＋1“整合＋拓展”教学。

基于“搭档竞读”的课外阅读创意评价

“搭档竞读”是指将全班学生分成若干小队进行阅读比赛，每位队员在任意对手队中找一个或两个阅读水平相当的同学作为阅读搭档。

信息技术课堂微课教学三部曲

在信息技术课堂上利用微课开展教学活动,具有其他学科不能比拟的技术优势。通过微课,可以更好地实现分层教学,培养学生的自主探究意识和创新精神;还能减少教师不必要的重复劳动,提高信息技术课堂教学效率。但笔者认为,要想让微课在课堂教学中发挥其特有的作用,首先要制作出学生真正需要的微课,并要把握微课教学的最佳时机,适时引入,同时也要对制作的微课及时进行效果评价,不断修正微课制作与实施策略。

“图形与几何”教学策略探析

问题的缘起 错例研究是一种从学生的错误入手,展现学生的真实思维,找出“出错”的节点进行深入思辨,围绕错因与课堂教学行为之间的关系,从而有效改进教学策略的研究。在典型错例研究的过程中,一个错例引发了笔者对“图形与几何”教学的思考。

构建“文本阅读”与“课外阅读”的阅读链

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对每个学段的阅读量都有明确规定。以第三学段为例，要求课外阅读总量不少于100万字。可见“100万”还只是个下限!该学段对默读的速度也提出了具体要求：“默读一般读物每分钟不少于300字。”可五、六年级四册教材，总字数约40万字。以每分钟不少于300字的阅读速度，这40万字，仅需要大约22个小时就可以阅读完，而我们却在用两年的时间“膜拜”。

科学教学中渗透生命教育的策略

“生命世界”是《小学科学（3—6年级）课程标准》的内容之一，生命世界包括多样的生物、生命的共同特征、生物与环境、健康生活四部分。在科学教学中，如果能充分发挥科学课的学科优势，合理利用科学课程中的生命教育资源，整合科学知识、科学探究、情感态度与价值观的三维目标，实施有针对性的教学，就能使学生得到潜移默化的生命教育，促使他们去认识生命的本质，学会尊重生命和珍爱生命。

“重复错题”多元订正策略探析

数学作业订正中＂只为订正而订正＂＂重复订正＂的现象普遍存在。由于存在＂订正分析对比的缺少、订正方式运用的单一、订正反馈环节的缺失、订正反思意识的缺乏＂等常见问题,使订正滑向＂重做一遍＂的边缘。因此,教师可以从学生的常见问题入手,通过探寻多样对比分析,运用多维呈现方式,借助多方展示环节,重视多向反思质疑,有效形成重复错题多元订正的对策,使有效订正转化为学生内在的能力,从而打破学生的＂自然增长力＂,达到＂不犯同样的错误＂的目的,提升学生的学习力。

将短语练习置于表达语境

在低段统编教材中,课后习题和语文园地中,有关短语的练习占了一定比例。为了避免生硬的讲述和机械的练习,教师要将短语置于一定的语言情境中,通过"搭好支架巧突破,找好关联巧落实,说练结合巧实践"等策略,丰富语言积累,促进学生表达能力的提升。

要抓住学生学习语文的黄金时代

语文是思维和交际的重要工具。学好语文对于一个人的成长与发展具有重大的意义。毛泽东在论及语文学习的重要性时说:"一个革命干部必须能看能写,又有丰富的社会常识与自然常识,以为从事工作的基础与学习理论的基础;工作才有做好的希望,理论也才有学好的希望。"他还指出:"如果学生一切课都学好了,但不能看书作文,那他们出校后的发展仍是很有限的。如果一门课学了许多,但不算很多,也不算很精。

《学会沟通》整合课例

【整合意图】在小学各科教学中有不少内容会在不同学科中重复出现,将这部分内容科学地整合到一起也是我们这次课程整合的重要任务之一。这么做不但减轻了学生过重的学业负担,还可以把节约出的课时用于校本课程的开发,最后达成优于单一学科教学的效果。人教版《语文》五年级上册第六单元的口语交际"父母的爱"与浙教版《品德与社会》五年级上册第一单元第2课"

《节约用水》整合课例

【整合意图】把不同学科的相同或相近内容进行整合,力图达到:(1)同一内容的学习用一个板块时间解决,不浪费学生的学习时间;(2)相近内容的学习兼顾不同学科的学习目标,力图取得优于单一学科教学的效果;(3)让学生知晓现在课堂上学习的各学科知识在现实生活中往往不是单独存在的。

“同课异构”的关注点

“同课异构”是指同学科同主题的内容，由不同的教师设计不同的教学方案，在不同的班级进行教学，教师们在对比中进行教学研讨的一种教研形式：意在实现执教者、听课者、评课者在内的多种思想的交换，引发参与者思维的碰撞，闪现出智慧的火花，是一种富有活力的教学研究形式。

“归一问题”的有效教学尝试

新人教版教材三年级上册第71页例8是一道乘除两步计算解决问题的题目，如下： 两步计算解决问题对三年级学生来说并不陌生，因为在二年级下册时就已经接触过，但这道题和二年级的两步计算解决问题相比，又有所不同，它是先求出1个碗的价钱（单位数量），再求出8个碗的总价，这属于归一问题中的正归一类型。在例8下面的“想一想”中，还出现了反归一问题，它是例题的变式问题，也是先求出1个碗的价钱（单位数量），但第二步与例题不同，要求30元里包含几个这样的单位。这样的安排便于学生更好地理解，解决这类问题的关键是要先求出单价（单位数量），也就是“一份数”。

几何图形面积计算公式教学常见问题及对策——以“圆的面积”教学为例

一、问题的缘起 “圆的面积”是小学数学几何教学中重要的课程内容，它是平面图形的认识和测量中，由直线图形变为曲线图形的关键点，从研究直线图形到研究曲线图形，对学生而言是一个很大的跨跃。人教版教材采用实验的方法推导圆的面积计算公式。

神奇的糖果

作为教育工作者,对陶行知先生《四块糖果》的故事肯定是略知一二的。我们不得不佩服行知先生高尚的人格和高超的教育智慧。我也发现＂糖果＂类的东西对于小学生,特别是中低段的孩子来说,的确具有超越糖果本身意义的神奇价值。

《雷锋的故事》读后感

以前,老师、父母让我们学习雷锋做好事,我觉得“雷锋”离我们很遥远。最近,我读了《雷锋的故事》这本书,在深受感动的同时,觉得雷锋其实离我们很近。书中主要讲了雷锋短暂却光辉的一生。雷锋叔叔虽然只活了22岁,可他做了数也数不清的好事,如帮战友补被子,在列车上为大家服务、帮大嫂买车票等。雷锋叔叔处处为别人着想,得到了大家的赞扬,永远活在了我们心里。

低段学生“提出问题”能力的培养对策

在小学低段的解决问题学习中,学生还存在着诸多不足,“提出问题”的能力薄弱。教师可以通过引导学生“说问题”,让学生学会标注“问题”和训练学生自编问题等策略,培养和提升学生“提出问题”的能力。

一年级学生面对“多余信息”解决问题的困惑及对策

通过对学生解决人教版教材中有多余信息的“求另一个加数”的问题的前测,发现学生对多余信息已有一定认知,但还存在缺少对多余信息的甄别过程,对计算意义理解不足,以及缺乏综合全面考虑问题的能力等问题。有多余信息的题目是培养学生明晰数量结构、深入理解问题的好内容,但同时多余信息的干扰也给学生的学习提出了挑战。通过实践,提出可以采用“多元表征”“选辨识别”“结合感受”“新旧对比”等策略培养一年级学生处理多余信息的能力。