我与《基础教育课程》的情缘

和《基础教育课程》结缘,源于我渴望对自己的突破。身为一名始终在基础教育一线埋头苦干的小学英语教师,虽然教育教学成绩常常名列前茅,但甚少的思考和对于理论的不钻研,却让我始终没有学术上的突破。有大量的实践经历却没有理论的支撑,有零碎的教育教学片段却没有系统的教学理念——当周遭的一切飞速变化时,我感到了迷茫,学习成了我唯一的出路。

表现性活动推进劳动教育的实践——以《劳动“家”年华》一课为例

表现性活动根植于学生的真实生活,指的是学生在真实或模拟的生活情境中,动态地呈现自我,完成学习任务的活动形式。教师可利用表现性活动,“聚焦以往生活,优化劳动意识;聚力当下生活,强化劳动体验;聚能未来生活,外化劳动品质”,使学生深化劳动认同,提高劳动能力,养成劳动习惯,实现劳动教育的目标。

小学美术鉴赏教学情境创设的实践与探索

教学情境创设的目的是为了提高学生的学习兴趣,激发他们的学习热情,同时可以增强学生的学习效果。通过创设不同的情境和场景,可以使学生更好地融入到学习中,并且能够在实践中掌握知识和技能,让学习变得更加具有针对性和实用性。在小学美术鉴赏教学中,教师通过情境创设,可以引导学生发现艺术品中的奥秘,感受到艺术的美,从而激发学生的审美情趣和艺术创造能力。本文讨论了小学美术鉴赏教学中如何利用情境创设来提高学生的鉴赏能力和思维能力。以浙美版五年级上册《中国传世名作一捣炼图》为例,介绍了在教学过程中如何创设趣味、文化、对比和问题等情境,从而引发学生的兴趣、提升鉴赏内容、升华鉴赏情感和激活鉴赏思维。此外,文章还探讨了通过声音创设情境的方法,在艺术品欣赏时增强学生的感知和理解能力。

又闻“野米饭”香

又可以烧“野米饭”了!我的嘴角不由得微微上扬。二年级春日研学时,我就吃过六年级哥哥姐姐们烧的“野米饭”。记得那时,我闻着香气走到灶头旁,看着他们欢快地吃着“野米饭”。我咬着手指,口水不争气地流了出来。一位姐姐可能看出了我的心思,笑着给我盛了一碗“野米饭”,简直太香了,那个味道我怎么也忘不了!

指向主题意义探究的小学英语深度阅读--以PEP六年级下册Unit 4 Then and now B Read and write为例

学生对主题意义探究的深度直接影响其对语篇的理解程度、思维发展的水平和语言学习的成效。以PEP《英语》六年级下册Unit 4 Then andnowBReadandwrite为例,教师带领学生“理解语篇内容,把握语篇主题;丰富主题意义,重整阅读路径;延伸主题意义,迁移语言能力”,不断帮助学生内化语篇知识,提升英语核心素养。

小学英语听力练习题的优化运用策略

听力教学是英语教学的重要内容之一。教师以PEP教材配套使用的《英语作业本》中的听力练习题为例,探索实践“听前、听中、听后”三步融合的策略,即“听前预习铺垫——有备而练,促进知识同化;听中策略指导——训练技巧,提高听力质量;听后拓展延伸——丰富内容,发展语用能力”,对学生进行听力方法的指导,提高学生的综合语言运用能力。

指向“融学课堂”的小学英语线上线下教学新样态

信息赋能时代的到来,给小学英语“融学课堂”的产生带来了契机。该课堂利用信息技术的力量,打造以学生为中心的高效互动课堂。基于“云+网+端”的整体架构,创建网络化、数字化、交互化、智能化的学习环境,打破时空的界限,实现线上线下教学的高度融合,展现出“融学课堂”下小学英语线上线下教学的多种新样态。

“党的领导”教育融入小学德育课程的路径探索

浙江省平湖市实验小学教育集团全塘小学立足国家课程、校本课程、家校课程,开拓出育人精神层面引领、实践层面落实、协同层面合力的新局面,实现了“党的领导”教育与小学德育课程的同频共振。

图文结合,边猜边读——统编版一下《咕咚》(第一课时)教学设计

【教学目标】1.通过图画、形声字、象形字等方法组织猜字、认字,认识“咕、咚”等9个生字,正确书写“吓、怕”2个字。2.正确、流利地朗读课文,图文对照地了解故事内容。3.能借助插图学习第1~4自然段,并提取相关信息,了解动物们为什么跟着一起跑。

对“镜”说

闪闪亮相:我是许陈右,一个热爱阅读、喜欢运动的男孩。对新事物、新领域、新知识的好奇心使我不断前进。我常尚祥于《三国演义》《红楼梦》等名著,喜欢关羽、赵云等人的阳刚之气,也同情黛玉、晴雯等人的悲惨遭遇。书籍让我增长见识,也细腻了我的情感,润泽了我的文笔。我还喜欢运动,尤其喜爱球类。球场上,我享受和队友们团结一心、挥汗如雨、为进球而不懈拼搏的时刻。

五彩“浙”里

我的家乡--金平湖,属于浙江省,是一个富饶、美丽的地方。五彩“浙”里,有我最深最美的思念。“浙”里,五彩是生态平湖东面,有一个美丽的地方,它就是国家4A级风景区东湖公园。东湖的美,在湖水。阳光照射在湖面上,波光粼粼,好似撒了一层碎金,十分漂亮。鱼儿在水里游来游去,自在极了。湖中间有一朵“白荷花”,那是平湖名人--李叔同的纪念馆。李叔同放弃家业与功名,来到报本寺,剃发为僧,号弘一。

从教材中的文本细节与插图细节优化小学英语课堂教学的实践

教材中的一些细节为教师进行有效教学设计提供了契机。在小学英语教学中,教师可依托对文本细节与插图细节的挖掘与运用,设计契合的教学活动,使课堂更具内涵与广度。本文结合人教版《英语》教材的课例,阐述了从教材文本与插图的细节优化小学英语课堂教学的实践。

指向核心素养的小学英语单元教学目标的设计与撰写

单元教学目标的设计与撰写,是小学英语单元整体教学的重要环节,影响着整个单元教学活动的开展。本文结合人教版《英语》五年级下册Unit 1 My Day阐述指向核心素养的单元教学目标的设计与撰写。教师在设计单元教学目标时,需研读单元教学内容,构建单元育人蓝图,挖掘单元内可培养的具体核心素养,并规范表述方式,从而引领核心素养真正落地课堂。