对2016年高考浙江卷理科第19题的解法探究

以2016年高考浙江卷理科第19题为例，透视试题背景，剖析学生的思维障碍，并从多角度进行解法探究．

动力·途径·工具——教师重视科研的三个理由

近年来,我在四川省各地教师培训活动中作专题讲座时,经常会跟教师探讨科研对于中学教师的价值。我的观点是,科研对于教师而言,意义非常重大,应当给予足够的重视!教师要投身科研,首先必须要解决自身的信念问题。只有当教师觉得做科研是值得的,他才会去用心投入。结合自己的成长感悟,我觉得教师特别是青年教师,重视科研至少有以下三个理由。在此愿与广大同行分享与探讨。

高中生数学思维障碍的成因与突破探究

本文从高中生数学思维障碍的重要性出发,分析了高中生数学思维障碍的成因和具体表现,在此基础上,重点探讨了高中生突破数学思维障碍的办法。高中数学教学中,要坚持以学生为主,通过有效的途径不断培养学生的思维能力,才能有效提升高中数学的教学质量。

提高学生作文水平之我见

语文阅读教学课无不渗透着作文教学，有心的同学就是在这种潜移默化中逐步提高自身作文水平的。但时至高三，仍有学生抱怨：“我们的老师以前很少讲作文”，“我们写不好作文”，“我们没有材料可写”，“我们语言太贫乏”，“一提到作文就头痛”……听到这么多的抱怨不得不令我们教育工作者反思：学生作文写不好是不是我们语文教学的失败？

“人类活动的地域联系”专题测试

西藏边境线全长近4000千米，大部分与印度接壤。图1为拉日铁路分布示意图。读图完成1～2题。

厚身强骨 春华秋实——谈教师文学素养与语文教学的关系

一、时代呼唤具有文学素养的教师随着语文新课程的稳步推进,语文课程结构、语文教材、课堂教学理念以及评价方式等方面出现了新的变化。语文课程分为必修课程和选修课程,教材中文学作品大量增加,特别是现当代新诗和西方现代派文学加盟语文教材。

高中英语课堂中的两类反馈及其功能

作为引发和维持师生有效互动的关键,教师反馈被视为提高课堂师生互动质量的关健。本文根据Cullen(2002)的反馈分类框架,考察了五节高中英语录像课中教师使用评价性反馈和话语性反馈的情况,并运用支架理论分析了这两类反馈的功能,最后对教师如何在课堂上有效地使用这两类反馈提出了建议。

阅读教学须启发学生对“自我”的发现

《我与地坛》一文是史铁生的一篇带有强烈自传性质的优美文化散文。所选部分，有两处提到“上帝”这个词，一处是第一部分第六段，还有一处在第二部分第五、六段。

热点试题

【热点综述】新西兰第二大城市克莱斯特彻奇于当地时间2011年2月22日中午12时51分，发生里氏6．3级强烈地震，震源深度距离地表仅有4千米，属于浅源地震。部分建筑物倒塌，道路也发生扭曲．造成大量人员财产损失。

“世界地理重要区域的可持续发展”专题

一、直击高考区域的人口、资源、环境与发展问题是全球人地关系的缩影。区域综合开发、资源合理利用、流域治理开发、产业持续发展等问题,是区域发展中的关键问题。世界不同尺度的区域都具有特定的地理环境条件,对区域的发展和环境产生深刻影响。“世界地理重要区域的可持续发展”考点分析见表1。

“世界地理重要区域的可持续发展”专题测试

一、单选题20世纪60年代印度政府为解决粮食问题实施以生物技术为核心的“绿色革命”。但“绿色革命”主要限于自然条件较好的少数地区。读印度主要农作物分布图(图1),完成1~2题。

2011年高考地理复习同步训练题(四)

一、选择题 读图1。完成1-3题。

学校心理咨询教师易犯的错误

心理咨询工作是一个对工作人员的理论素养、操作技巧都有很高要求的职业,因此,欧美各国对心理咨询和治疗工作者的从业要求是非常高的:作为专业工作者必须具有硕士以上学位,在学习的最后一年全部投入临床实习训练;毕业之后,一般不能马上找到正式工作,须先去做不拿工资的助理工作人员1～2年,而且在实习期间和做助理工作人员期间,都要由经验丰富的督导进行指导.

将课堂变成学习体验室--如何让课堂成为一个生命空间

首先，本文作者对“以学习者为中心”这一教学范式进行了描述，认为这一范式的关键原则可概括为：基于学生能力的进步、基于学生能力的评价与记录、个性化学习计划、基于项目的学习、及时的教学支持、学生作为自我引导者、教师作为指导者。

“互助型部落”在班级管理中的运用

一个优秀班集体的形成大体上要经历“以人治班”“以制度治班”与“以文化治班”三个阶段。然而，在现实中，少有班级能完全达到“学生自治”的境界，仅停留于班主任“权威”治理的也不在少数。究其原因，我认为主要是我们习惯于依靠少数班委来对绝大多数普通同学实施专制式的规范管理，没有将管理最终发展成为一种教育力量。

体育中考背景下的足球教学实施策略

初中体育升学考试，对义务教育阶段的体育锻炼起着导向作用，鼓励学生积极地参加各类体育锻炼活动，培养学生的运动特长。当进入初三年级后，体育课的教学与其他两个年级有了比较明显的变化，体育教师在教学内容和教学方式上也相应做出了调整，