浅切、平俗表象下的艺术暗潮——白居易《观刈麦》艺术表现力赏析

对白居易的新乐府讽喻诗，人们历来看重其时代意义、人民性之类，对艺术表现力则多不以为然。这从“浅切”“俗”“老妪能解”“缺乏鲜明生动的形象，平直有余而含蓄不足”等评价中，不难一窥消息。白氏在《和答诗十首序》中也承认“患其意太切而理太周。故理太周则辞繁，意太切则言激”，意即不够蕴藉，缺乏余味。

2010年中考命题特点及导向性研究

综观2010年全国各省、市的中考数学试卷，出现了很多体现时代气息、具有创新特色的试题．为此，笔者试图通过对中考命题特点的研究，让更多的同行转变数学教育观念，改革落后的数学教育方式，真正实现以学生发展为本，深化数学素质教育．

尊重教材体系,合理拓展延伸

拓展延伸是实现语文课程目标的重要法宝。在教学中，应尊重教材体系，通过放眼教材结构，着眼单元导语，立足“研讨与练习”的途径来找准拓展延伸的教学内容；以“读”、“写”、“品”的方式进行富有语文味的拓展延伸。

初中生审辩思维培育的科学学习研究

审辩思维是一种思维的精神品质,对于学生的发展和成长有着至关重要的作用。而课堂是培育审辩思维的主要阵地。教师在课堂上不仅要培养学生养成独立思考、善于提问的习惯,还要引导学生从不同角度思考问题,在辩论中点燃思维火花,在辨析中自主感悟价值。

巧妙构造 简捷获解(初二、初三)

所谓构造,就是通过对问题中条件和结论的剖析,给出新的与问题相联系的方程、函数或图形等,从而使问题简捷获解的一种思想方法.这种思想方法构思巧妙,常常给人以耳目一新的感觉.现举例说明如下:

浅析稻草自然资源在农村初中美术造型表现中的合理运用

农村初中美术教育本身具有比较独特的特点,其主要是对传统的艺术加以传承和发展,在这一过程中,农村初中美术课堂教学的过程中,为课堂教学提供了比较丰富的自然材料,使学生在美术课程学习的过程中具有更加开阔的视野,促使学生的想象力得以提升,能够将生活中的文化积累加以活用,稻草艺术作为教育资源具有比较突出的开发潜力,需要深入研究.

浅谈如何调动学生学习科学的积极性

俄国的文学泰斗托尔斯泰曾说过“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”的确,只有学生对学习产生了兴趣,他们才能积极主动地参与到学习中来,教学才会有效.对于浙教版科学教材来说,它是一门文理综合的学科,要求学生既要有理科思维,又要有文科思维,无形中给同学们的学习增加了难度,同时也消弱了同学们对科学学习的积极性.那么,在科学学习中如何调动学生的积极性,使科学课堂尽显魅力是摆在科学教师的面前的关键问题.

浅谈科学教学中如何培养学生的自主学习

自主学习指学生在教师的科学指导下,通过自身能动的、富有创造性的学习,实现自主性发展的教育实践活动。其特殊性在于培养学生做学习的主人,主动地参与到学习中去,学会自选学法,提出自己的主张,所以培养学生的自主学习能力是学校教育的重要目标之一。但是面对现在的学生,他们的自主学习能力较弱,由此可以看出培养学生自主学习的能力是很有必要的。下面主要以初中科学这门学科为例,从兴趣,习惯、方法和能力上来浅谈如何培养学生的自主学习。

浅谈初中英语高效阅读的阻碍与策略

初中英语阅读理解是英语学习中需要掌握的一项基本技能,是提升听、说、读、写能力的前提。由于受英语语法结构、文化背景、教师教学方式以及学生知识面等各方面的影响,学生在日常学习中总会遇到一些阅读阻碍。本文从词汇量的积累、语法结构的熟悉、阅读习惯的培养、阅读视野的拓展等几方面就提高阅读效率进行了分析探讨,为学生能轻松自如高效阅读提供借鉴。

填空、选择题中的数学思想方法

有不少填空、选择题,份量虽轻,却耐人寻味,这些题目中蕴含着丰富的数学思想方法.我们要引导学生在对这些"小题"的分析中,领悟一些"大道理",从而养成良好的数学思维习惯.……

多媒体软件在科学教学中的运用

实验是科学教学的重要内容和手段,是培养学生科学素养,提高学生能力的有效途径。在信息化逐渐完善的趋势下,以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展科学思维的创造性工具,运用多媒体和网络信息技术进行学科结合,实现了实验手段数字化、测量呈现实时化、现象规律可视化、操作测量简单化,使得学生的学习主动性得到充分发挥,真正意义的体现了现代教育理念。

着眼素养提升改进阅读教学

阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分,阅读课教学设计应以培养学生核心素养为基础,笔者尝试从善用导入艺术来激发学生的阅读兴趣,巧设阅读问题让学生有目的地阅读,指导阅读策略让学生有能力去阅读,同时借助阅读载体让学生有动力去读这几方面入手,设计阅读教学,以期收到良好的阅读效果,提升学生的阅读能力及英语学科素养。

深度解构析错因 合理建构育素养

试题得分率是体现学生知识、能力和素养的一个侧面,所以对于得分不理想的试题有必要进行深度解构。从图形析离、知识重现、素养探寻等方面分析错因,进行知识重构、模型提炼和经验再生性引导,促使学生开展自主建构,识错、改错和提升。

让乡土音乐走进校园——以校本课程“钹子书”在校园的传承为例

《义务教育音乐课程标准》指出：“要善于将本地区民族民间音乐（尤其是非物质文化遗产中的音乐项目）运用到课程中来，使学生从小受到民族音乐文化熏陶，树立传承民族音乐文化的意识。”根据这一教学理念和本地区乡土音乐文化的特点，我校进行了校本课程“钹子书”在校园传承的实践与探索。我们深入民间，努力熟悉“钹子书”的文化特征；在课程构建中立足校园，优化教学内容；在教学中积极搭建展示平台，丰富学生对乡土音乐的体验；并带领学生走向社会，让乡土音乐走进校园，走进学生心中，使他们喜爱上家乡的传统音乐文化。

践行“立体”视野导向 培育数据分析素养

《普通高中数学课程标准》（2017年版）明确了数学学科核心素养为“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析”，并且基于核心素养，在“学业水平考试与高考命题建议”中明确了两个转变：一个转变是关注学生数学核心素养的达成；一个转变是考查学生的思维能力。那么初中阶段，我们该如何认识核心素养呢？有文献认为《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出的十个“核心关键词”，即“数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识”是具有“初中学段特色”的数学核心素养。那么，落实在中考中，2018年中考数学试题有怎样具体的体现呢？ 另外，中考试题是命题专家智慧的结晶，除了其担负的选拔功能外，还是良好的教学素材，值得深入研究、审视和评价。基于此，本刊推出两大主题征稿，本期刊登主题1“2018年中考数学：基于核心素养的试题观察”征稿6篇，希望对读者有所启发。