以“交互式”电子白板优化小学英语对话教学

本文阐述了利用"交互式"电子白板促进英语对话教学的策略:一是应用"交互式"电子白板,关注有层次的语用;二是结合"交互式"电子白板,创设真实的语境;三是结合"交互式"电子白板,构建对话文本的核心框架;四是结合"交互式"电子白板,把握好对话的核心内容;五是巧用"交互式"电子白板,突破教学重点。

大道至简,返璞归真——以《雷雨》为例谈简化小学语文课堂教学的策略

现在有不少语文老师为追求所谓的“时髦”,每拿到一篇课文,还没读两遍,便考虑怎样上得精彩──做什么样的课件,哪里可以表演,哪里可以“小组合作”,哪里可以拓展、发散,哪里可以有“多元解读”,如此等等。试图以“旁门左道”来掩饰自己的肤浅和浮躁,以花架子哗众取宠。殊不知,“说法越多,花样越多,头绪越复杂,目的越不明确”（张志公语）;殊不知,我们的语文教学须“大道至简,返璞归真”,简简单单教语文──凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想（崔峦语）。

小学语文创新作文素材的生成例谈

我们常说“巧妇难为无米之炊”,作文时“无话可写”的感受使学生苦恼不已。作文教学是语文教学中最为棘手的问题,这一点毋庸置疑。从作文教学辛苦的历程和糟糕的效果看,学生绝对不能算是“巧妇”,不能做“无米之炊”更是不足为怪。那么,难道学生作文的素材真的少到了“无米”的状态了吗?

“传承非遗—平湖钹子书”倡议书

亲爱的同学们:你们知道什么是非物质文化遗产吗?根据联合国教科文组织的《保护非物质文化遗产公约》定义,非物质文化遗产是指被各群体、团体、有时为个人所视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识体系和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。祖国历史悠久,丰富多样的“非遗”代代相传。

比较阅读,强化阅读教学的“语用”价值

著名教育家乌申斯基说过：＂比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。＂的确,比较是思维的重要方式。王尚荣先生也说过：＂阅读教学就是学习课文言语的精确妥帖,比较是极为有效的方法。＂因此,在我们的语文阅读教学中,可采用比较阅读的方式,帮助学生发现文体的特征,鉴别文体的差异,体会用词的准确,捕捉情感表达的关键处等,以觅得文本语言的秘妙。那么,我们该如何来进行比较阅读呢？笔者认为,

紧抓核心词,突破教学难点——以《装满昆虫的衣袋》第一课时教学为例

教材分析： 《装满昆虫的衣袋》主要写了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文通俗易懂,富有童趣。通过捉纺织娘、小甲虫这两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷,又通过描写法布尔不顾父母的责骂,反映了法布尔对昆虫的迷恋乃至痴迷的程度。

多方“积粮”,让“巧妇能为有米之炊”——创新写作素材的生成例谈

我们常说“巧妇难为无米之炊”,“无话可写”常常使学生作文时苦恼不已。作文教学是语文教学中最为棘手的问题。从相当多学校作文教学辛苦的历程和糟糕的效果看,学生绝对不能算是作文的“巧妇”;不是“巧妇”而又“无米可炊”,作文教学如此棘手就不足为怪了。难道学生写作的素材真的少到了“无米”

《地震中的父与子》第一课时教学设计

教材简说课文讲述的是有一年在美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于从废墟中救出儿子及其同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

8字穿花

8字穿花是跳绳的一种形式，跳的人要掌握好节奏，不然，绳子可要勒人的哦！运动会快到了，老师抽出时间让我们练习，我们跳得劲头可足了。钱永康根本就不会跳，每次都来一个“乾坤大翻转”，那滑稽的样子总是让人笑得上气不接下气。

“发现与提出问题”教学的思考与建议

培养发现和提出问题的能力不仅仅是为了解决问题，更为重要的是为创新打好基础。这样想来，培养学生的发现和提出问题的能力是极其重要的。教师通过以下三条策略可以激发起学生发现和提出问题的热情，提升学生发现和提出问题的能力：一是要淡化价值——积极回应学生发现和提出的问题；二是要适度引导——提升学生发现和提出问题的能力；三是要评价跟进——形成学生发现和提出问题的导向。

让学生带着问题来研究——“数与形”一课教学的实践与思考

学生自己发现和提出问题是创新的基础,也是学生数学素养的反映。爱因斯坦曾说：＂提出一个问题往往比解决一个问题更重要。＂反观我们以往的课堂,无论是教师,还是学生,几乎都把问题解决作为学习数学的最主要目标,而对发现和提出问题的关注与落实则相对甚少。笔者现以＂数与形（例1）＂为例,谈谈对培养学生＂发现和提出问题的能力,分析和解决问题的能力＂这一课标要求的落实。一、任务驱动,

画图,不宜成为解题的必备条件——以“长方体和正方体”单元为例

翻看五年级一个班的数学《课堂作业本》。在“长方体和正方体”这个单元,学生做“解决问题”时,都在旁边画上了一个示意图。如图1的习题:“给一间教室的四周墙壁和顶部粉刷涂料,量得教室的长是8m,宽是6m,高是3.5m,扣除门窗、黑板的面积30m,要粉刷的面积是多少平方米?”类似左边这样的“教室”,每一位学生的本子上都可以找到。40多本作业,我只翻到几个学生解答错误,作业的正确率相当高。这位数学老师告诉我:规定先画图再列式,只要把图画对了,算式自然就能列对。

开启器乐“童玩”之门 享受课堂创造之乐--农村小学开展自制乐器教学的探索

美国著名的音乐教育心理学家詹姆士莫塞尔曾说过:"器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁"。器乐教学作为音乐教育的重要组成部分,对于培养学生的音乐感知能力、创造能力、音乐表现能力都起到了重要作用。随着新课程改革的不断深入,如何在乐器学习相对薄弱的农村小学中实施器乐教学引起了大家的思考。基于这一背景,笔者对自制乐器进行器乐"童玩"教学进行了深入的探索,以期能够开启农村学生的器乐童玩之门,让他们享受到课堂创造的乐趣。

扶放结合:指向小学生习作能力进阶的路径探究——以习作“生活万花筒”为例

一、演绎目标:观察模仿1.明确目标。如果教师忽略了对习作目标的演绎解释,很多学生不能真正理解习作要求是什么。所以,我们就要采用直观、动态演绎的方式,让学生明确目标。如四年级上册“生活万花筒”的习作要求:“每天都会发生各种各样的事情,有些是我们亲身经历的,有些是我们看到的,还有些是我们听说的。”展示习作要求时,教师要引导学生关注“按一定的顺序把事情经过写清楚”这个目标,再将此目标分解成“按一定的顺序写”“把事情经过写清楚”两个阶段目标。

当不记得“公式”的时候……

课间,小董同学过来请教这样一道习题:学校合唱队有31名队员,暑假期间接到一个紧急演出。张老师要尽快通知到每名队员。如果用打电话的方式,每分钟通知1名队员,5分钟能通知完吗?我一看,这是五年级的“打电话”问题,可以用公式计算,难度不大。可就在我准备给她分析的时候,计算公式却怎么也记不起来了。

指向高阶思维发展的高段语文深度阅读学习策略研究

阅读过程应是学生自主发现文本意义的过程,是运用一定策略获得信息、自主构建、学会学习的过程。教师在阅读教学中发现,学生存在思维断层,没有进入深度阅读。对此,可以从"任务驱动""梯度目标""整合教材"三个方面来设计阅读教学,调动学生的学习内驱力,以阶梯目标为导向,整合文本内容,引导学生自觉走入阅读,掌握阅读技巧,不断由浅阅读走向深阅读,促使学生思维不断由低阶走向高阶。

从分析学习起点做起

在学校校本研训活动中，一位教师执教了人教版二年级下册“有余数的除法”这节课。课后，教研组教师围坐在一起研讨，大家对这位教师教学例题的方式产生了一些争议。

链接地域文化，构建个体审美经验的实践性研究——以“砖雕艺术”为节点的链式课例的实践

近些年来．有学者提出了“视觉文化艺术教育“的概念．并主张从精致艺术走向大众艺术。乡土民间美术作为一种大众化的艺术．兼具艺术性和普遍性。以学校乡土美术由基点．根据学校和学生的实际，利用当地特有的各种资源优势．链接砖雕文化．建构一个艺术学习单元，构建个体审美经验的实践性研究，应该具有一定的，必要性和可行性。

《装满昆虫的衣袋》(第一课时)教学设计

一、揭示课题,读出内涵1.上课前,老师给大家带来了一份大自然的礼物。（课件映示大自然的图片）喜欢这些小家伙吗？（喜欢）有个人也很喜欢小昆虫,可他不是一时的兴趣,而是将这种热爱与痴迷持续了一生,他就是——法布尔。2.简介法布尔的资料：亨利·法布尔是法国著名科学家,科普作家。他喜欢昆虫已经到了痴迷的程度。他一生都在研究昆虫,根据自己近40年的仔细观察和悉心研究,