小学体育游戏的选择和教学组织方式探讨

小学体育游戏的种类繁多、形式各异,大致可以分为以下几种：趣味性游戏、智力性游戏、活动性游戏和竞赛性游戏.在实际的教学过程中,体育游戏的选择要遵循一定的原则,才能保证游戏教学顺利开展,达到预期的效果.此外,体育游戏的综合性特点,决定了体育游戏教学的课堂组织是一项复杂、细致的工作,有序的教学组织方式是顺利完成游戏教学的关键环节.

基于学校微信公众平台的校史档案资源开发与利用

学校的校史承载着学校的人文传统与精神血脉,校史所承载的文化自信是发自师生内心的对学校发展历程的价值认同,是推动师生成长、学校发展的强大的内在精神力量。那应该如何开发与利用校史档案资源,促进学校的长效发展呢?对此,笔者进行了探索,尝试利用微信公众平台对校史档案资源进行开发与利用,取得了一定的成效。

离异家庭儿童心理行为常见问题

从世界范围来看,近几年离婚率普遍上升,我国也不例外。离异家庭儿童越来越受到人们的关注和重视。离异家庭的家庭环境会对儿童心理造成一定的影响,且这种影响是深远的。虽不能说拥有一个好的童年就拥有了一个幸福的人生,但童年对整个人生的影响是显而易见的,而一个痛苦的童年需要一生来治愈。儿童本身属于弱势群体,一个家庭的不幸,最无辜的是孩子,背负最多痛苦的也是孩子。我们通过对离异家庭儿童心理行为的分析和研究,发现和总结离异家庭儿童心理行为的规律。当家庭破碎后,我们应该给予孩子更多的关爱,创造更温馨的家庭氛围,同时多培养孩子的兴趣爱好。

基于实证研究 指导学生生活——以统编教材《道德与法治》一年级为例

道德与法治课程中的实证研究,是基于学生的真实生活,有的放矢地采用多种方式获取实证,进行印证的学习过程。这种"在生活中向生活学习"的学习方式,有利于培养学生的实证意识,提升学生的学习能力,促进学生的社会性发展。

学生，并非如我们所想

《数学课程标准（2011年版1》在教学建议中提到：学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上。学生面对一个个数学问题，经历一次次思考过程，产生一个个思考的结果。作为教师，我们更多的是看到了学生思考的结果，而容易忽视学生思考的过程。面对大的班额和繁重的教学任务，许多时候，我们面对不“标准”的答案，总会以自己的思考来臆想学生的思考，匆匆地给学生画上了“×”。

从“用分数解决问题”回看“分数意义”的教学

在小学数学中，解决问题是学生学习的一个难点，而六年级的用分数解决问题则更为抽象。题目中有的分数表示具体的数量，有的分数表示一种关系，部分学生在解题的时候往往无所适从。于是，在解决问题的过程中，一些解题的模式就应运而生了。

习题设计需“有来有回”

练习是数学教学中十分重要的一个环节，新授课的内容需要通过练习来消化、巩固，帮助学生进一步掌握数学技能、发展数学思维。随着课程改革的不断深入，练习的呈现方式也发生了许多新的变化，改变了以往纯文字叙述的单一形式，变得生动活泼起来。有的习题选择了贴近学生生活的情境，学生被“喜羊羊”“熊大熊二”等动画明星深深吸引；有的习题采用图文结合的形式，部分数学信息隐含在图片中：有的习题中存在干扰信息，学生需要根据问题选择有用的信息。这样的变化有利于提高学生练习的兴趣，有利于发展学生的数学思维能力。

不止于“实验与猜想”,也需要“逻辑与证明”——例谈数学推理能力培养的几种方法

推理是数学的基本思维方式,是获得数学知识的最基本手段。推理一般包括合情推理和演绎推理。在教学中既需要通过实验与猜想等方式重视合情推理能力的培养,也需要通过逻辑与证明等方式让学生学会演绎推理。如此,不仅解决推理“是什么”的问题,更让学生走向对“为什么”的理解,进而学会灵活运用,让学习从浅表走向深度。

“党的领导”教育融入小学德育课程的路径探索

浙江省平湖市实验小学教育集团全塘小学立足国家课程、校本课程、家校课程,开拓出育人精神层面引领、实践层面落实、协同层面合力的新局面,实现了“党的领导”教育与小学德育课程的同频共振。

“返校困难户”脱困记

还没从暑假的高温中缓过劲儿,开学的忙碌已成了日常。趁着孩子们午睡,我批改他们在假期写的周记。“学霸”小米的文字引起了我的注意。8月27日晴早上起床,我呆呆地坐在餐桌前,根本没有胃口。我皱着眉头,一点儿都快乐不起来。妈妈似乎发现了我的坏情绪,问我是不是有心事。我支支吾吾地搪塞过去了,但内心一直充满忧虑:我的暑假作业做得不好怎么办?班主任刘老师不跟班了怎么办?……。

基于小学语文微课教学设计的策略研究

随着互联网的兴起,网络科技不仅影响到了人们的生活,方便了生活的需求,还进入到了学校、课堂中,改变了教学单一,素材匮乏的局面。微课正是互联网时代下的产物,新鲜的教育形式,让学生们更加喜欢学习。丰富的教学形式,提高了学生的学习兴趣,也拓展了学生的思维。微课教学已经是现在学校的一种重要的教学形式。

像周杰伦一样“酷”吧

下课铃声刚停,音乐老师就怒气冲冲地走进了办公室。她径直走到我的办公桌前,“啪”的一声,把两根木制的杆状物拍在了桌子上:“刘老师,你瞧瞧,音乐课都要成武术课了,这让我怎么上课?”我一阵脸红,一边嘴上赔着不是,一边心里寻思着:这帮“熊孩子”又惹啥祸了?

“隐形”男孩现身记

在前任班主任的描述里,轩轩是一个极度内向的孩子,几乎没有听他说过几句完整的话。课堂上,老师提问,他也是低着头不情愿地站起身,半晌才从嘴里蹦出3个字:“我不会”,声音小得把耳朵凑到他跟前都听不清。一来二去,科任老师便很少请他在课堂上发言了。因为拒绝沟通,他也渐渐被同学们忽视,成了班里的“隐形人”。

一样的设计 不一样的结果——对引导学生体验“概念引入价值”的思考

数学概念是数学理论体系的基础．在数学教学中历来处于核心地位。一般引入一个新概念的时候．我们都要思考这个概念引入的价值。在学习概念之初让学生了解、明确并认同引入这一概念的价值，对帮助学生有意识地去理解概念是非常有必要的。

江南民居

美术创作材料是美术教学活动的载体．不同的美材向学生传递着不同价值的信息，可帮助教师实现个性化教学理念。创造性地运用美材能有效激发学生的创作欲望．对学生各种能力的提高也起到很好的作用。《美术课程标准》提出：

充分体验 延缓抽象——由“经过时间的计算”一课想到的

最近上了一节三年级上册的“经过时间的计算”（人教版）。本课教学的重点是引导学生学会进行一些有关时间的简单计算。教学中我首先出示一个情境：星期天，小毛去公园玩了2个项目（如下表）。问：你能看出他哪个项目玩得时间长吗？

读懂学生订正时的“抄袭”

午休的时间，我坐在教室里批改学生订正的作业。有学生过来举报，小张同学在抄答案。于是，我将小张叫到跟前，问道：“你抄同学答案了？”

多吃口香糖有害健康吗

我呀，每次去超市都忘不了买两瓶口香糖。在家里，时不时都会往嘴里塞一粒，看书的时候吃，做作业的时候吃，有时候晚上睡觉前还要吃一粒。妈妈觉得吃多了口香糖不好，经常把口香糖藏起来，但我就是不信，跟妈妈对着干，她藏，我就找，执意要吃口香糖。在一次偶然的阅读练习中，我才知道，妈妈的说法是对的，多吃口香糖有害健康。

让图形“活”起来

人教版四年级上册的练习中,有一道让学生画梯形高的题目。批改作业时发现,有的学生出现了这样的错误（如图1）：梯形的高是指：从梯形上底上的一点向对边引一条垂线,这点到垂足之间的线段叫做梯形的高。显然,学生对上底与下底的认识出现了偏差。继续深究,学生出现＂图1＂的错误也与学生的生活经验有关。生活中,我们经常会提到＂高＂,比如：餐桌的高,一棵树的高，一幢楼房的高……学生所听到的高几乎都是垂直方向的。正是因为这样的生活经验，像“图2”这样的，学生几乎不会发生错误。事实上，生活中的高与数学学习中的高并非完全一致。