生活融入课程 课程凸显情趣——幼儿园生活化课程模式的建构

幼儿园的课程不仅是为了满足一定的社会需要,同时,也是幼儿能否在生活世界中享受美满生活的保证。基于此,建构幼儿园课程必须以＂让生活融入课程,让课程凸显情趣,以情趣促进体验＂为理念,以＂把握课程生活特性,精心选择内容＂、＂遵循幼儿发展规律,精心组织课程＂、＂优化在园一日生活,精心实施课程＂为策略,进而实现让幼儿在既富有教育意义又富有情趣的生活化课程中健康快乐地成长。

乡村幼儿园生活课程的建构与实施

在孩子的生活世界里，有其生命本原的东西，挖掘出来就是孩子的生命课程，这是幼儿园教育的根本之根本。开展乡土生活教育就是要让幼儿能够在生活世界中享受成长的快乐。本文从设计生成主题，建立孩子经验的课程；活动演绎精彩，实践孩子身边的课程；舞台展现魅力，触动孩子成长的课程等三方面阐述乡土生活课程的一系列实践探索活动，旨在使幼儿园课程回归儿童的生活世界，从而促进幼儿人格的和谐发展。

自主让孩子的生活更精彩——基于《指南》背景下的幼儿一日生活

在幼儿教学中,我们发现幼儿的自主学习、自主活动、自主游戏、一日生活的自主安排对促进幼儿多元发展有着至关重要的作用。本文从合理作息,给予幼儿自主的时间开始,优化幼儿作息时间让孩子在弹性的时间里开展自主活动;适时放手,给予幼儿自主的机会;环境创设,给予幼儿自主的空间,从人文软环境、乡土化幼儿园大环境、情趣化班级小环境三方面阐述环境自主对幼儿发展的重要性。

适宜的游戏助推幼儿前书写经验的获得及发展

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：3—6岁儿童应当具有书面表达的愿望和初步技能，这一阶段对儿童进行有针对性的引导，能有效帮助他们建立对书面语言的感知，帮助儿童未来读写能力的发展。那么，何为“前书写”？

土布新创意

土布自然简洁,厚重质朴,是中华民族宝贵的文化遗产。传统的土布与孩子们的奇思妙想相结合,会擦出怎样的创意火花呢?一起来看看吧!

活用地域资源 推动课程园本化

幼儿教育是一种综合性的教育,这种综合性不仅要求幼儿教师掌握多项教 学技能,更要求教师能够整合家庭、社区、社会资源,为幼儿提供多样的成长环境。无 论是幼儿的生活环境,还是身边常用的生活用品、玩具,以及幼儿遇到的人或事,当它 们被用于幼儿教育时,即为幼教资源。在大力提倡发展园本课程的今天,合理开发和利 用幼教资源至关重要,本期我们就一起打开内容丰富的幼教资源百宝箱。

给孩子以理智的爱

爱是一切教育的基础，而我们的家长往往对“怎样爱孩子”这个问题不甚了解。好的关系，需要的不是溺爱而是理智的爱，不是依赖而是信赖，不是包办一切而是相互合作。适时、适度的爱，才能让父母与孩子之间的关系得以强化和稳固，从而让孩子拥有健康心理。