“爱心·信心”教育实践探索——以浙江省平湖市新华爱心高级中学为例

为促进学校走上高质量发展之路,浙江省平湖市新华爱心高级中学构建了"爱心·信心"教育框架,以进一步提升学校教育教学水平。"爱心·信心"文化源于对创办人思想的秉承,是学校实施"爱心·信心"教育的思想基础;源于坚持不懈的师生践行,是学校实施"爱心·信心"教育的力量源泉;源于严谨科学的总结提炼,是学校实施"爱心·信心"教育的理论保证;源于师生对文化的坚定信仰,是学校实施"爱心·信心"教育的精神保障。

6．浙江卷理科第17题

题目如图1，在长方形ABCD中，AB=2，BC=1，E为DC的中点，F为线段EC（端点除外）上一动点，现将△AFD沿AF折起，使平面ABD⊥平面ABC，在平面ABD内过点D作DK⊥AB，K为垂足，设AK=t，则t的取值范围是．

基于5E教学模式的“细胞膜和细胞壁”(第1课时)教学设计

在"细胞膜和细胞壁"第1课时的教学中,基于"5E"教学模式,通过课堂实验、模型构建等多种教学方式,引导学生积极动手、动脑,着力培养学生的生物学核心素养。

基于深度学习的“细胞的分化”(第1课时)概念教学设计

本节课运用深度学习理论指导“细胞分化”的概念教学,通过创设情境引入概念、活动设计形成概念、深度探究理解实质、联系生活扩大外延等深度学习手段,帮助学生逐步深化对“细胞分化”概念的理解,着力提升学生的核心素养。

阅读:图式理论对高中英语阅读教学的启示

图式理论认为阅读理解的过程就是新信息与大脑中原有知识相互作用的过程。该理论近年来被引入我国阅读教学中并产生了巨大影响。本文概述了图式理论,阐释并分析了图式理论与阅读理解过程及其不同图式在阅读中的作用,最后揭示了图式理论对阅读教学的一些启示。

例谈信息技术与高中体育教学融合的策略

随着信息技术的快速发展,信息技术与学科教学的整合正在从辅助走向融合。信息技术与高中体育教学的深度融合应是改变教师示范、学生模仿操练的单一教学模式,真正实现学生为中心、教师为主导的“双主”教学模式。下面,我谈一谈信息技术与高中体育教学融合的具体策略与方法。兴趣是学习任何知识的起点,利用信息技术可以有效地提升学生的体育兴趣。我在日常教学中主要利用信息技术演示经典影像来激发学生体育学习的兴趣。

数学课堂教学要突出思想方法的回归

教学应该是一种过程的经历，一种体验和感悟．数学教学应立足教材，着眼学生的发展，重视知识形成的“返瑛归真”，关注数学思想方法的回归．

探究植物向光性的教学设计

实验设计在高中生物教学中能够加强学生对知识的理解,锻炼学生的科学思维方式。在高中生物《植物的激素调节》一节中,生长素的发现集中了科学研究的一般方法,也体现了科学家发现问题、解决问题的清晰思路,是高中生物学教学的良好材料。利用自制教具,进行模拟实验。分组讨论,提出假设,选出代表演示,边操作边讲解,质疑或提出其它方案,最后选出最佳方案。既培养学生的科学思维能力,又能尊重学生个性发展,还培养了学生勇于创新的精神。

符号入手,细读文本

当前教师在语文教学中要注重文本细读，适当将语言和标点符号统一起来研读，在具体的教学过程中结合科学的教学方法，便可以通过师生、生生在文本细读中的探讨，提高学生文本细读的能力。

生物教学中的美育渗透

美育是以培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力为目标，促使学生不断追求人生情趣与理想境界的教育。苏霍姆林斯基指出：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的、感人的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。”没有审美价值的教育，是缺乏生命力的。将美育融入到各科的教学中，是时代的必然要求。生物科学是研究生命现象和生命活动规律的学科。从细胞到个体，从繁殖到发育，从遗传到变异，无不渗透着生命之美。作为生物教师，应充分挖掘教材中的美学因素，运用美的教学语言和教学手段，使学生在美的教育中，掌握知识，提升素质。

一道联赛题的变式探究

题目在平面直角坐标系内,有四个定点A(-3,0),B(1,-1),C(0,3),D(-1,3)及一个动点P,则|PA|+|PB|+|PC|PD|的最小值为(07年高中联赛)分析先分析P点的位置.如图1,设AC与BD交于F点,假设P点在平面内,由三角形三边关系。

一堂SOLO理论指导下的高三数学复习课案例设计及评析

SOLO是一种分类评价理论，它的全称为“可观察的学习结果的结构”．它是由澳大利亚教育学家柯利斯和香港大学教授比格斯所创造的一种学生学业评价方法，也是一种以区分学生思维层次和等级描述为特征的评价方法．

一道高考折叠问题的求解及推广

对立体几何的考查，在历年的高考中向来是小心翼翼的．一是由于新课程引进了向量工具后，几何的教学是重逻辑推理还是重演算方面争议很大；二是作为指挥棒的高考命题对平时教学的导向作用是不言而喻的．2009年是浙江新课程改革的高考第一年，在高考试卷上立体几何有一道填充题一道选择题和一大题，

一道几何作图题的探求改进与实践

中学几何课程改革一直是人们所关注的热门话题，有专家质疑现行的数学教材几何内容中重观察实验，轻论证说理；重机械的模仿证明，轻构造演变．许多新知识的下放学习（如向量知识）使原本严谨重思维训练的学科，删减演变成了数字运算的一门学科．

线性规划的非线型求解

在新课程数学教学内容中我们已经接触到：在线性规划问题中，二元一次不等式（组）表示的平面区域也称为线性约束条件，同时也较为熟练地掌握了求线性目标函数最值的常用方法．这部分的知识学习主要着重培养学生掌握“数形结合”的数学思想．从这几年高考命题情况发现：以线性规划为载体的非线性目标函数的范围的求解不断变化演变，对培养学生观察、联想、猜想、归纳等数学能力的要求也逐步提高．

波利亚解题思想观下一道数学高考题的探究

波利亚在其数学名著“怎样解题”中，给我们详尽介绍了问题的探究途径．本文试通过一道高考的解题分析，再次体味其解题思想的精华魅力所在．

高中古诗词教学应做到诗词与美环环相扣

较初中古诗词学习而言,高中古诗词的拓展延伸性更强,除语文课本内的古诗词外,学生还会接触到许多课外古诗词。很大一部分古诗词较为含蓄,若缺乏诗词积累和历史背景知识,较难读懂,加之古诗词由文言字词写成,语言相对晦涩,古诗词学习是高中生语文学习的一大难点。需静下心来欣赏古诗词,方能体味其意美、语美、音美、形美、情美。

寻找文本对话的契机

随着课改进入深水区,选修课一增,必修课一减,这不得不要求变革课堂教学模式,顺势而为,促进课堂效能。笔者认为,在文本阅读过程中,可以依据不同类型文本,针对性寻找对话契机,聚焦相关元素,萌发阅读之趣,从而驱动文本细读,酿造阅读之味,引领学生进行独特阅读体验,这不能不说是一种可以优先尝试的阅读教学模式。

由一道等差数列问题的求解谈数学的探究学习

数学的学习离不开解题，在问题的求解过程中，我们的头脑中往往会涌现出许多“念头”，这些念头不管好与坏或多或少地指引着我们如何继续．在问题的解决后每个人又有不同的态度：或投入到另一个问题的解决，或重新回顾体味．波利亚曾说过，一个重大问题的发现在于求解过程中的点滴发现；一个有意义的题目的求解在于为解此题所花的努力和由此得到的见解；没有任何一个题目是彻底完成了的，总还会有些事情可以做，在经过充分的研究和洞察以后，我们总可以将解法加以改进，总可以深化我们对答案的理解．本文试从一个熟知的习题出发谈谈数学的有关探究学习．