“阳光”男孩走向阳光

一、看似“阳光”的男孩小阳(化名),七年级走读生,家中独子,与父母同住。小阳在学校表现得非常阳光积极,与同学相处愉快。因为英语老师一直喊错他的名字,导致班里同学给他取了一个不雅的绰号。因此,小阳开始不喜欢英语老师,以至于不喜欢上英语课,英语成绩直线下滑,父母也因此责骂他。小阳内心痛苦,但在学校依旧表现得很阳光、乐观、开朗,从不表现出负面情绪。近期因为父母闹离婚,小阳内心压抑,才前来咨询。

基于学习能力培养的数学问题“开放式”教学策略探析

现代数学教学论认为，数学教学不仅仅是数学知识的教学，主要是数学思维活动的教学．教师不单纯是教，更重要的是引导学生自己去学．初中教学中，一些教师急于知识落实，课堂上假问题充斥，提问式灌输．有时由于过分强调学生的主体性，忽视教师的主导性，问题的深入性明显不足．缺少具体的问题情境联系，对数学思维能力触发不够．忽视知识的发生、辨析和拓展过程．这些现象，本质上是对问题开放性的忽视．

数学概念理解学习课例探讨

数学学习的主要方面是概念学习，初中数学概念的表征趋于严谨和抽象，但概念教学大多仍局限在感性层面，缺少概括抽象过程，对概念深入理解不够．概念学习应该是对数学知识的本质揭示的过程，将新的知识纳入自己的原有知识体系中形成整体，才能对后续学习有效．

基于学生主体性的初高中数学课堂对接教学策略

初中生升入高中后数学成绩出现不正常下降,原因不只是高中数学衔接教学环节问题,深层原因是初中教学的对接功能出了问题.在分析造成原因的基础上,揭示出加强初高中数学对接教学的必要性;基于学生主体性提出课堂对接教学的四条策略:主体性对接——唤起学生的主体精神,适切性对接——关注学生的差异发展,方法性对接——提升学生的学力发展,情感性对接——获得数学文化的滋养.

聚焦学生思维品质,优化英语听说教学

英语学科核心素养包含语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个要素,而其中的思维品质被认为是英语学科核心素养尤具要义的一种,所以,在英语课堂教学中,教师应重视发展学生的思维品质。本文探讨了如何在听说课教学中针对思维发展的逻辑性、批判性、创新性进行有效的活动设计——听前阶段:创设情境,导入话题,听中阶段:解码语料,品悟话题;听后阶段:内化语言,输出话题。该活动设计旨在通过训练学生的观察、分析、推断、归纳、评判和创新思维能力来发展学生的思维品质。

指向思维品质培养的初中英语阅读“设问链”的探索与研究

思维品质是英语学科核心价值和核心素养的重要内容,而阅读是人们获取信息的重要途径,也是英语教学的主要目标技能之一。本文以提升学生的思维品质为目的,结合初中英语阅读教学为实例,从导入性设问链,渐进式设问链,诊断式设问链,小结式设问链和拓展式设问链五种类型设问链的设置入手,详细阐述了在初中英语阅读教学如何设计设问链,及其对思维提升的重要意义。

思有所得,论有所获——浅谈初中科学教材中“思考与讨论”的利用价值

初中科学教材的编排融入了教育专家的智慧,考虑到了学生的学习特点。其中,“思考与讨论”栏目重视培养学生的探究能力和创新能力等科学学科素养,设置的问题注重联系实际,体现科学、技术、社会的关系。笔者在教学时合理地利用了这一栏目的问题,对自己的教学带来了很多便利。在授课时将“思考与讨论”融入自己的教学设计中,引导学生积极思考、探究、合作交流,使科学课堂更活、使科学教学更有效。

初中“导学”机制构建的实践研究

本文从"导学"机制构建的背景和意义出发,重点阐述了"导学"机制构建的内容、实施策略和保障"导学"机制构建的管理策略两个方面的内容。前者重点阐述了"导学机制"的内涵、特点和"导学稿"的设计"、导学"运用;后者重点从制定制度保障"导学"实施、具体落实管理编好"导学稿"、多方指导用好"导学稿"、搭建平台聚焦"课堂导学"四个方面介绍了具体的管理策略。最后介绍了"导学"机制构建的成效":导学"机制培养学生学习兴趣、提高学习能力";导学"机制全方位改变教师;"导学"机制使教学真正实现了"轻负高质"。

学会爱——《来吧孩子》读后感

池莉在《来吧孩子》中，记录了一个母亲在女儿18年的成长过程中如何陪伴和教育的历程。也许正是她的“不为”，成就了女儿的“有为”。池莉对孩子的成长可谓倾注了满腔心血，但在原则问题上她又显得极其智慧，我对她的一些教育观点很是认可。