平湖市中小学足球运动的发展现状及对策分析

足球运动是学校体育活动的重要组成部分,是中小学体育课程中的必修课,小学和初中阶段是学生培养足球兴趣,熟练足球技能的重要时期。足球活动在发展体能、增强对抗能力及抗挫折能力、人际关系发展能力和服从规则意识等方面都有独特的作用。平湖市足球环境好,周末联赛职业程度高,参与人数多,但各个中小学在足球活动发展方面并不均衡,学校重视程度不同,足球后备人才培养不足。本文根据各个中小学足球开展的数据分析,找出原因与对策,为今后更好地开展足球活动提供参考。

我们是科技“追星族”——一所农村中学的航天情

一所普通农村初中情动航天人,凭啥？ 一名农家子弟收到钱学森来信,为啥？ 一位乡村女教师写书,想啥？ 一批科学家十下江南,做啥？ 又是啥,让中国飞天第一人杨利伟走进这所农村初中……

警惕散文教学千人一面倾向——以《土地的誓言》为例

散文是中小学语文教学的主要文类，教好散文实为语文教学的重中之重。我们的散文教学情况如何呢？笔者以端木蕻良的《土地的誓言》为例，从网上搜索了相关教学实录和教学设计。选取了语文专业期刊上的几则细细研读，发现散文教学存在着比较严重的千人一面倾向，消解了散文这一文类固有的“私人化”特征。

课程视角下应用文写作教学的尴尬和出路

应用文写作存在着教师不知道"教什么"和"用什么来教"的问题,影响了应用文的教学效果,出现了"应用文盲"的现象。其根源主要有两个,一是语文课程目标和内容规定的模糊性,二是各版本语文教材应用文选编的随意性、无序性和教材教学化缺失,这两个方面直接关系着教师"教什么"和"用什么来教",从根本上决定了应用文的教学效果。从2016年中考命题反观课程导向存在的问题,继而从课程层面对标准研制、教材编选等提出了相关建议。

初中应用文教学的迷茫与尴尬——由一道中考应用文写作题说开去

2016年的嘉兴舟山中考卷出了这样一道语言运用题。根据下列情境,完成相关任务。要求:内容简明,信息完整,150字以内。爸爸李明打算在新城长峙岛租门面开店,他从赶集网上看到了一家店铺的出租信息(香樟湖步行街59号店面,面积为60平米),与房东赵峰谈妥了租赁事宜:租用3年,每月租金5000元,预付押金30000元。

一味深挖细抠,也似过度阐释——以《老王》的解读为例

随意猜读、一味深挖细抠,难逃过度阐释之嫌。关于这个问题,我无意做理论方面的探讨,拟通过一些案例,简单说说文本解读的基本原则。窃以为,读出的是否是文本的应有之义,应该是文本解读的基本原则。当然,拿例子也难以定出公认的原则或标准,但是,例子应该是讨论的前提或依据。而且,讲反例更能明正理。且以《老王》的解读为例。

语文教学不可忽视的“文本意识”——钱梦龙《愚公移山》教学启示

语文教材是用来干什么的？语文教育家叶圣陶先生说：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。这些不能凭空着手，都得有所凭借。凭借什么？就是课文或选文。”

初中历史与社会探究教学策略初探

探究教学在当今的新课程改革中越来越受到广大教师的认可与推广,现在已经成为历史与社会课堂的主要教学方式之一。在实际教学中,要明确探究方向、激发探究欲望、提高探究实效、体验探究乐趣、感悟探究合力、创新探究方法,只有让学生自己发现规律、探究方法,并在探究中打开思路,这样的初中历史与社会探究教学才能展现当代中学生的风采。

教材呼唤原汁原味的经典——人教版《皇帝的新装》改编的深度探析

《皇帝的新装》有很多版本，人教版上册采用的是著名翻译家叶君健先生的译本，教材注明的是：“选自《安徒生童话和故事选》（人民教育出版社1956年版）。叶君健译，有删节。”但与这个版本的原文进行比较，发现不仅是“删节”这么简单，从词语、句子，甚至标点，都“加上修润的工夫”。

语文教师亟须备点“干货”

最近读李海林《语文教学要有“干货”》一文，看到“现在语文教学效率低，学生的语文成绩差，说到底，就是有很多语文基本功不好的人在那里教语文”，心有戚戚。又因为参加市“教坛新秀”评比工作，听了三堂课，课堂上教师所表现出来的问题其实都是常识问题，都是作为一个语文教师应该有的“干货”问题。于是就有了一吐为快的冲动：语文教师亟须备点“干货”，树立起自己的学科尊严。

童话教学要有“童话感”——从两道童话阅读题说开去

先看下面这首短诗： 蝴蝶在读香喷喷的报纸 张秋生 清晨，一只花蝴蝶停在窗前的月季花上。

把读者放在心里——作文开头结尾技巧谈

有这么一则小故事:第一天,小白兔去河边钓鱼,什么也没钓到,回家了。第二天,小白兔又去河边钓鱼,还是什么也没钓到,回家了。第三天,小白兔刚到河边,一条大鱼从河里跳出来,冲着小白兔大叫:'你要是再敢用胡萝卜当鱼饵,我就再也不理你.'小白兔为什么钓不到鱼呢?因为小白兔从自己的角度出发,认为自己喜欢吃胡萝卜,鱼也应该如此。

真语文，需要学点理论

对于一线教师，我们更多的是站在感性的、操作的层面来讨论真语文的，凭自己的经验直觉和职业敏感，可以迅速直接地作出判断，什么样的教学是真语文，什么样的又不是真语文。这样的认识来自教学一线，真实、亲切，或者说是“接地气”，但由于受教师自身知识经验、情感态度等因素的影响，必然存在着谁说谁有理的现象，表现出认识上的模糊性和局限性。

教出新闻的情感温度——品析王君老师的《人民解放军百万大军横渡长江》

在初中语文教材中，新闻所占的篇目很少，以人教版教材为例，只有一篇《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长江》、《中原我军解放南阳》）。从公开的语文刊物和网络信息来看，大家对《人民解放军百万大军横渡长江》这一则讨论得较多，以此为公开课的也不少。在众多的教学实录中，王君老师的课例可谓独树一帜。她紧紧围绕“读出这‘一篇’新闻独特的味道”进行教学，立足文本的言语形式，所有教学内容的选择皆指向此核心，在教学方法上，主要采用不同形式的朗读，促成学生情感的体验，感受新闻的情感温度。现撷取精彩片段赏析之。

倡导真语文,考查真阅读——以近三年嘉兴市中考命题的取向为例

阅读是语文教学的核心,现代文阅读是中考语文试卷的重要组成部分.但是现实的情况却不容乐观一“以考定教”,随意压缩课程,“以练定教”,使学生深陷题海,语文教学成了模块化的“死应试”!

基于“意图本位”的初中实用文阅读教学内容研究

我国目前的语文教学中，往往比较重视文学性作品的阅读，从入选教材课文的比例来看，文学作品明显占了绝对优势。因此，无论是语文课程教材层面，还是教学方法的探讨来看，实用文阅读教学始终处于弱势。其实，叶圣陶先生早就说过：“其实国文所包的范围很宽广，文学只是其中一个较小的范围，文学之外，同样包在国文的大范围里头的还有非文学的文章，就是普通文。”这里所述的“普通文”就是我们现在说的实用文。

中考文学常识命题的原则与形式

语文知识是语文课程内容的主体，而“文学常识”就是语文知识的组成部分。作为课程内容，就是教师“应该教什么”，学生“应该学什么”的内容。课程内容的具体体现是教科书，我们主要是通过教科书的教学来实现课程目标的，课程标准在“课程目标与内容”一栏内明确规定了“七一九年级”的学生要“了解课文涉及的重要作家作品知识”。

把课教到学生的心窝里——于漪《晋祠》教学的启示

于漪老师说：“语文教师手中两个实际须牢牢把握，一是教材的实际，一是学生的实际。”教学时，不考虑教材的实际不行，但光是钻研教材也不行，很多教师对教材钻研得很透很深，但当教师在课堂上把这盘精心烹制的菜肴端给学生时，学生却并不叫好买账，教师又不懂得临时变换口味，最后只得一个人一吃到底。学生们也只有打起精神陪吃的份。不考虑学生的实际情况．一意孤行闭门造车式的备课方式注定是行不通的，因为从根本上说，

透视人物对话背后的深层意蕴——从语用的角度解读《孔乙己》

著名作家、小说理论家曹文轩教授说：“一部完全没有对话的小说，注定了是沉闷的、毫无生气的。在似乎无休止的叙述与描写暂时停止、从而转让给人物对话时，将会使阅读进入充满兴趣的状态，其情形犹如走在荒寂的野道上，忽然听到了人的谈话声。”一个优秀的小说家，必然会苦心经营自己小说中人物之间的对话。

童话教学要培养童话感

一、童话感来自童话的阅读姿态 1．文学感：童话首先是文学。 童话作为儿童文学的一种，首先是文学。阅读童话的姿态首先应该是文学阅读的姿态。一篇童话的魅力，在于能把读者带入一个充满童趣富于幻想的诗意世界，发现不同于现实世界的美感，这些审美经验不是靠抽象概括指认就能获得的，而只能是读者体会出来的，也就是说学生进行的是审美阅读，是审美阅读的姿态，即文学的阅读姿态。