图表搭桥 要求紧随——自我监控策略在第二学段语文课堂的应用

现代语文教育鼻祖叶圣陶先生曾说：“尝谓老师教各种学科,其最终目的在到达不需重复,而学生能自为研索,自求解决。故老师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”美国未来学家阿布文·托夫勒曾说过：“未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。”可见,学会学习是每个现代人必备的基本素质之一。要想让学生学会学习、自主学习,自我监控策略必不可少。

“批”之得法,“注”之有物——“批注策略”在课堂教学中的审视研析

批注策略,顾名思义,就是阅读者以简洁的语言对文章进行的评论和注释,它是一种高水平的阅读方式。对于课堂教学而言,就是指学生在阅读的过程中,随时在书页上用特定的符号或文字写下自己读书的所疑、所感、所想。它是一个动态的思维过程。在这个过程中,学生结合自身的兴趣、爱好、特长等,主动地运用已有的生活经验和知识储备,通过与文本之间的对话,延伸了作者的本意,又注明自己思维的轨迹。

奇迹

一天晚上，在我学书法回家的路上，一位阿姨给路过的小朋友发气球，她也给了我一个。气球蓝蓝的，像天空和大海的颜色，很漂亮。我高兴得手舞足蹈，一手拿着气球，一手被妈妈牵着，喜滋滋地往家里走。

森林音乐会

一个夏天的晚上，弯弯的月亮架在深蓝的天空中。在森林的一片草地上，动物们正欢快地举行一场别开生面的音乐会。