逆向思维在小学数学教学中的渗透分析

随着新课程改革的推行,教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。教师在开展课堂教学活动时,也更加注意尊重学生主体地位。因此,在小学数学教学中,渗透逆向思维尤为重要,也是帮助学生更好地理解和掌握数学知识的关键。文章先分析了小学数学教学中渗透逆向思维存在的问题,然后探究逆向思维在小学数学教学中的渗透策略,以供参考。

基于儿童视角 巧用数学素材

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境.我们的教学如果能更多地从学生的视角出发,多思考＂儿童眼中的数学是怎样的＂＂什么样的学习素材才是他们感兴趣又有效的＂等问题,真正把学生放在眼里,对他们察言观色,关注他们的兴趣、需求,了解他们的生活,更多地尊重学生的知识、经验、生活、情感、兴趣与需要,适时＂投其所好＂，就可能使我们的教学驾轻就熟，有效性大大提高．

小学数学课堂教学情境创设的误区及解决要点

教学情境是学生掌握知识、形成能力的重要平台,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁.可是眼下一些教师不管创设的情境是否适当,能否促使学生产生认知冲突,片面地以为只要创设了生活情境就体现了新课程的理念.因而在情境教学中存在一些误区,需要引起重视,本着一定的基本原则,采取相应的对策.

小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略

德育教育是小学班主任应有的职责所在,更是促使小学生健康茁壮成长的必备教育要素,同时,基于小学生所处的儿童成长期间心理承受能力差、多敏感、情绪多变化和心灵单纯等生理特征,这就决定了小学班主任在德育教育工作中要实施激励策略。只有实施激励策略,才能够照顾小学生的生理成长需求,也能够增强小学生的自信心去认可和听从班主任的教化管理。因此,小学班主任需要积极地寻找有效激励策略,潜移默化地引导小学生的思想和言行。

精心设计问题 引领数学教学

数学课堂上,精心设计问题,对启迪学生思维起着至关重要的作用.课堂上让学生因"启"而"发",积极主动地深入思考问题,思维得到了锻炼,数学知识也理解了,数学技能也形成了,这样的学习才有效.

在探究、实践、反思中成长

学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.教师要激发学生的探究欲望,为学生创设探究空间,加强学法指导.通过课前实践活动,拓宽学习渠道,培养良好的学习习惯和主动探究知识的能力.通过课堂教学,充分发挥学生的主体作用,使学生在观察操作、交流合作、总结反思的学习活动中,体验数学学习的无穷乐趣,感受数学的无穷魅力.通过课后实践活动,使学生对所学知识理解更深刻,掌握更牢固,提高学生解决问题的能力.让学生在学习中学会反思,在反思中不断提高.