在“三写”训练中让主观题答案更完美

2015年高考浙江文综卷政治主观题相对比较简单,但总体得分不高。一个重要的原因就是学生主观题的答案尚未达到准确、完整、精练的要求。针对这一现象,政治教师可以在复习过程中适当进行＂三写＂训练,让思想政治学科的主观题答案更加完美。

班主任工作的“先”与“后”

班主任工作有其自身先行后续的关系，班主任只有正确认识和把握这种关系，才能充分尊重班主任工作规律，实现理想的德育目标，反之，则可能事与愿违，不仅影响班主任的威信，更危害学生的科学发展。为此，笔者结合多年班主任工作的实践，对班主任工作“先”与“后”的关系进行反思与提炼，供同行参考。

从“阅读”角度谈高中语文新课程中思辨能力的培养

高中语文新课程标准,要求在语文教学中培养学生的思辨能力。思辨能力的培养,需要在阅读中对主题、人物采用先质疑,然后带着探讨问题的态度阅读,最后得出结论;同时还需要通过议论文写作的方式进一步加强思辨能力的培养。通过语文教学提高学生的思辨能力,需要从阅读中开始,在写作中体现。

中小学校长工作的“先与后”

在目前经济全球化。政治民主化，文化多元化的大背景下，尤其是在广大的中小学深化课程改革，全面推行“绩效工资”以后，要当好一名中小学校长，的确很不容易。广大中小学校长只有练好内功，提高管理实力，把握校长工作的规律。特别要善于处理好教育管理中“先”与“后”的关系。才能在异常艰难的学校管理岗位上站稳脚跟，奋发有为，续写辉煌。

五比:破解经济图表题的密码

纵观全国近十年来的文综政治高考试题,多次出现经济类图表题,尤其是浙江省高考近六年来的文综政治《经济生活》试题,每年都有一道图表信息题,让很多考生萌发＂年年岁岁题相似,岁岁年年有不同＂的感慨,常常留下＂题目都猜到,分数都不高＂的遗憾。为此,笔者在唯物辩证法观点的指导下,深化对＂比较法＂的探究,提炼出＂破解经济图表题密码＂的＂五比＂方法,供同行参考!一、在纵比中找趋势＂纵比＂是指对同一个项目在不同时段的比较,

高中生英语修辞能力培养的实践研究

修辞能力是学生语言综合运用能力的有机组成部分,也应该是英语教学的组成部分。本文从实践的角度探讨在教学过程中如何教会学生分析、判断文本中所包含的比喻、排比、对比、反复等常用的修辞,形成初步的修辞能力。首先,教师要通过深入的文本解读发现文本中所蕴含的修辞,之后通过朗读示范、图片展示和问题引导等不同的方法引导学生感知文本中的修辞手法;其次,教师引导学生挖掘文本中的修辞并让学生在角色扮演的活动中体验修辞所带来的语言魅力;最后,教师要让学生在情境仿写中探究修辞并形成初步的修辞能力。

网状知识点复习计划在高中语文教学中的运用研究

高中语文的复习活动牵涉到多方面内容,教师需要进行一定的规划和组织,才能够凸显复习的效果。文章首先指出高中语文复习活动的现状,然后分析网状知识点复习计划的优势,像整合语文知识形成牵引关系,强化学生记忆便于知识回顾,创新学习内容形成积极思维,拆解组合便利学习趣味性等。最后提出了认识网状知识点复习计划的重要作用,归纳语文学科知识点,制作教学计划,采用多样化教学手段开展教学活动等具体发展策略。

“六力”为普高校长克难攻坚加大正能量

当前，普高校长面临高校深化招生制度改革、创建省特色高中与实施绩效工资负面影响等多重考验。广大校长只有整合“六力”的正能量．最大限度化解一切消极因素．加快自身的专业发展，才能知难而进、持续作为、再铸辉煌，实现美丽的教育梦想。

校长提升书写能力 加快专业成长步伐

中小学校长坚持不懈地提升书写能力，是缓解自身压力和实现更大作为的有效载体，由此可以切实加快校长专业成长步伐．丰富教育管理智慧，从而勇于和善于担当教育管理重任。

高三政治复习作业设计策略

课程作业是课程教与学体系的重要组成部分。课程改革不仅推动了思想政治课教学方式、学习方式的改变，同时也在推动课程作业系统的改革。政治教师怎样才能设计出符合新课程要求的复习作业呢？在此，笔者主要分析传统的复习作业所存在的不足，并简述如何设计符合新课程要求的高三政治复习作业。一、传统的高三政治复习作业存在的主要问题传统的高三政治复习作业存在的问题主要表现在以下几个方面。

基于单元大概念的议题式复习教学

基于单元大概念构建议题式复习教学,应着眼于反映学科本质,构建学科框架。通过统摄学科概念体系,精选单元主题议题;明确单元议题逻辑,创设单元学习情境;优化课堂教学结构,设计单元议题活动;承载学科育人目标,关注单元教学评价构建"活动型学科课程",提升思政学科复习阶段的学习能力,提高学科核心素养培育的实效性。

指向深度学习的境脉式思政课堂

当前议题式情境教学存在忽视目标指向、忽视关联脉络、忽视动态生成、忽视层次结构的现象,不利于学生思维发展和素养培育。在教学中通过建构学生自我认知脉络、创设结构化的情境脉络、解构学习议题活动脉络、培育知识能力素养脉络等路径,可以有效建构指向学生深度学习的境脉式思政课堂,培养学生的关键能力和必备品格,促进深度学习的发生。

正确处理教学行为的“先与后”

任何教学活动都有先行后续的关系，如果我们颠倒了其中的先后顺序，往往就会违背教学活动的客观规律，难以充分实现教学活动的目标。只有准确而全面地认识教学活动中先行后续的关系，自觉而灵活地处理好教学活动的“先与后”，才能在教学活动中游刃有余。

选考教学的困惑与改进

面对新高考制度下的选考新要求和产生的教学困惑，如何开展以“核心素养发展”为导向，围绕学科素养培养目标，改进教学方式；如何基于学生的核心素养培养，改进学习方式及评价方式，需要我们思想政治课教师的深入思考和探索。本文旨在通过对教材的整合、教师与学生、主导与主体、生活化教学与有意义的深度教学、个性课堂等方面的探索，提出在选考教学中加强学科素养渗透的策略。

高中语文阅读教学出路的探寻

目前,语文教育工作者们一再强调把语文课堂还给学生。作为一名语文教师,笔者不断地对自己的教学进行反思,特别是在进入高三以后,和学生一起经历着一轮又一轮的复习,使笔者有了更深刻的认识:文学就是人学,正所谓"一千个读者,就有一千个哈姆雷特"。在阅读教学中,我们应该去找寻一条"活"路,那么路在哪里呢?笔者认为,我们语文教师要做好这样一些工作: