感受神奇,品味“创造”——《盘古开天地》第一课时教学设计与反思

教学目标1.运用多种识字方法学习“滋润、肌肤、缓缓、渐渐、逐渐”等词语,书写“创造”。2.概括课文的主要内容,感受神话的神奇魅力。3.通过创造之前和创造之后世界的对比,感受盘古的创新精神及献身精神。4.借助课文插图创编“顶天立地”的故事,感受盘古“创造”之路的艰辛以及表现出的执着与坚持不懈。教学准备:多媒体课件教学流程:一、直接导入,感知“创造”(一)今天老师给大家带来一个神奇的故事,板书课题。

基于语篇的小学英语词汇教学模式探究

从小学英语词汇教学的现状出发,分析小学英语词汇教学存在的缺乏情景性、整体性和实践性的问题,以及语篇教学对小学英语词汇教学的启示;结合一堂英语教研课,探究基于语篇的小学英语词汇教学模式——利用话题导入,复习旧知;创设语篇情境,整体感知;注重策略指导,学习词汇;提供语言支架,操练词汇;提供语篇范本,活化词汇等。

减负从“提升作业的实效性”开始——浅谈提升小学语文作业实效性的实践与思考

学好语文，自然离不开做好语文作业。然而，现在小学的语文作业却成为了“减负”的主要阵地。究其原因，就是在传统语文作业观的驱使下出现了很多“重数量，轻质量”的低效甚至无效作业。因此，在素质教育的背景下，我们必须重新认识小学语文作业的学科特点，在努力提升作业实效性的同时，切实减轻学生在作业量上的过重负担。那么，如何在教学实践中提升小学语文作业的实效性呢？这里笔者结合近几年在小学语文作业上的摸索，粗浅地谈谈对提升小学语文作业实效性的实践与思考。

阅读绘本 学写日记——二年级《蚯蚓的日记》绘本读写一体课教学设计

【设计理念】 二年级是写话的起始阶段。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段的写话目标中指出：“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”可见,激发孩子的写作兴趣,找到孩子感兴趣的写话点非常重要。低年级孩子善模仿,找到好的模仿范本,比教师的说教效果会好很多。《蚯蚓的日记》是一本很有趣的绘本故事,它以日记的形式讲述了蚯蚓的日常生活。教师可以利用绘本故事图文结合的特点,激发学生的阅读兴趣,发挥学生的想象力,在阅读中学习以日记的形式来写生活中的事物,达到润物无声的效果。

小学英语课堂组织教学策略的探究

小学是英语教育的起步阶段,对今后学生的学习和发展有着重要的影响。而课堂组织教学是课堂教学模式建立的关键环节,教师应该精心安排设计才能使课程发挥出理想的效果。针对这一点,重点分析小学英语课堂组织教学工作的相关问题。

有时 有法 有序——概括课文主要内容的三要素

概括课文主要内容是学生必备的一种阅读素养与能力。教师要明了概括的目标、内容、方法,根据学情,引之适时,导之以法,练之有序,帮助学生逐步实现精准概括的目标。学生通过训练,应形成看到课文就能选择最为适合的概括方法的本领。

“律动教学法”在低段歌唱教学中的运用

“律动教学法”旨在把音乐教学与身体动作结合起来，用富有韵律的肢体动作去表现音乐，体态律动能吸引学生充分和准确地感受音乐作品的节奏特点、旋律特点、情感内涵等。“律动教学法”在小学低段歌唱教学中可以分别融入“情境、节奏、旋律、歌词、情绪”等课堂教学环节加以应用，从而最大限度地激发学生歌唱学习的兴趣，发展其想象力和创造力，提高歌唱教学的效率。

聊课——草根教研的有效形式

本文所说的＂聊课＂是指教师与教师,在自然、轻松、和谐的气氛中,就课堂教学的主题平等对话,互动交流。在聊中产生智慧的碰撞,擦出智慧的火花。因为不是正式严肃的听评课,所以聊课随性又灵动;因为参与者心平气和的心态,所以聊课更加海阔天空。聊课,这种轻松活泼的草根教研活动形式,悄悄走进了我们的教学。

入情入境 趣味书写——《回声》写字教学片段及反思

《回声》一文充满童趣，情节生动，引人入胜。教学中，笔者将小青蛙以学习伙伴的角色引入课堂，创设了与小青蛙一同学习、体验、感悟的情境。那么，如何让写字教学穿插其中，又不至于打破原有的境地，呈现出一脉相承的课堂气势。笔者产生了一些思考。

从“要我读”走向“我要读”——《绝响》导读设计

[设计理念] 这是根据“感悟成长”主题教学的需要而进行的整本书的扩展阅读。本书的导读分别在读前与读后进行。读前，让学生猜测、观察，读书评，知作者，让学生对读物产生亲近感，引发学生强烈的阅读期待，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，让他们箭在弦上，蓄势待发，从“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。读后，有效发挥作品作用，利用本书丰富生动、各具特色的人物形象，指导学生比较评说，走进人物的心灵深处。从故事的情节、角色到主题意义，从文本言语形式到文本评论，吸收新知识，激发新思考，让学生在参与、交流中思索、成长。

感受神奇,关注语用——《神笔马良》教学设计与反思

教学目标:1.通过读文,知道马良用神笔做了哪些事情,并借助关键词语,把握课文主要内容。2.通过读、划、品,感受神笔之神。3.重点学习“马良惩治大官”部分,了解表达方式,进行语用学习。4.学习马良为穷人造福,为民除害的品质,教育学生要做一个善良的人。教学重点:把握课文主要内容,感受神笔之神。教学难点:在感受神奇的同时,发现表达方法,并学会运用。

文化引领·制度当家·创新助力

一直以来,学校坚定向管理要质量,向管理要品牌的信念,高度重视学校的管理工作,致力于以“制度”、“文化”、“创新”三大管理举措的探究与实践,引领广大师生在追求文化创造的过程中实现管理目标,形成了独特的管理模式。

提升语文作业效能的“三味真火”

在平时的教学中,我们可以发现,很少有学生会认为做作业是一件愉快的事.要让学生感受到写作业并不是一件枯燥乏味的事情,教师就应该细思量巧设计,关注学生的个性差异,给语文作业注入＂三味真火＂,使作业成为学生学习中的＂美味佳肴＂,让每位学生都能尽情地享用.

太囧

傍晚，在温暖的灯光下，我们一家人坐在桌前享用晚餐，场面说不出的和谐、温馨。可惜好景不长，老爸来破坏气氛了：“丫头，老爸下个星期去买个一千八的小米好不好？”还没等我开口，老妈就抢了我的发言权：。什么米啊？这么贵？”我刚想解释，老爸用一记。眼刀”阻止了我。看来，这次他是想逗一逗。笨笨”的老妈。

洗尽铅华不著妆 一般真色自生香——小学语文课堂教学评价语言的有效探寻

新课标明确指出，在语文课堂教学中，教师要时刻关注学生参与学习活动时的表现，恰当地加以评点、肯定和激励，给予必要的纠错和引导，优化语文课堂教学，提高语文课堂教学的效率，促进学生素质和个性的发展。语文课堂教学评价语言，应准确而得体，生动而实效，以学生为本。关注学生的发展，发挥评价的矫正功能，促使学生在原有的水平上提高和发展。通过摸索和实践，笔者认为语文教师可以从求真、求实、求异、求趣四方面去探寻。不断完善和提高自己的评价语言。

巧用智能技术-舞动科学课堂

信息化是当今发展的大趋势,我们的孩子正是成长在这样一个传播媒体信息化迅速发展的环境中.在学生学习实践过程中,各方面的认知能力起点都很高,给教师的课堂教育教学提出了新的要求.在新形势下,教师要转变传统观念,充分认识到以互联网络技术为核心的教育技术已成为拓展学生学习能力的创造性工具之一.教师要熟练的将多种教育技术综合运用于日常教育教学中,丰富学生感性认知,突破教学难点,才能真正有效地提高学生科学素养,从而使教学达到最优化.

让评价成为高效课堂的催化剂——浅谈小学低年级数学评价语言的研究

《新课程标准》指出:评价是小学数学教学中的必要环节。评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价,既要关注学生理解、掌握知识与技能的程度,又要关注他们情感与态度的形成和发展。近两年在听课、备课和学习过程中,慢慢地发现我们数学相对语文教学的评价语言过于单一,针对不同的情况没有掌握好的语言评价技巧而失去一个个促进学生思维思考的契机,如因为评价语言不够准确给孩子错误的指向、因为评价语言缺乏鼓励的成分而使得效果不好、因为不够风趣幽默使学生提不起兴趣等等,在数学课堂上恰当地运用语言进行课堂评价,对学生潜能的激发和综合素质的培养有着至关重要的作用,对素质教育的推进也有着积极的作用。本文从小学低年级数学的评价教学出发,从学生兴趣、创作思维、合作学习、终身学习四个方面浅谈评价语言的研究。

古诗，你是我的最爱

在快乐的寒假中，我做了许多有趣的事情，背诵就是其中的一项，也是我每天都必不可少的“功课”和乐趣所在。

单元“快教” 要素“细学”——五年级下册第七单元逆向教学设计

单元逆向教学设计变“目标—教学—评价”思路为“目标—评价—教学”思路,从目标指向评价,从评价指向教学。以统编教材五年级下册第七单元为例,创设指向语文核心素养的单元逆向教学设计可分三个步骤进行:解读单元语文要素,准确设定核心目标;关联单元教学目标,精心设计表现性任务;细化要素习得途径,整体架构学教活动。

基于核心素养的小学英语对话课教学设计与反思——以人教版四年级上册Unit 2 My schoolbag第四课时为例

素质教育背景下,基于核心素养的小学英语对话课教学设计可以从培养学生的语言能力、学习能力、文化品格和思维品质四个方面入手,通过情境创设、话轮滚动、设问推进等方式,不断促使学生自主探索和思考,大胆合作与交流,不断提升英语学科核心素养。