以学定教,以思促学——谈如何在语文教学中渗透“核心素养”

当前“核心素养”一词成为了社会热点,什么是语文核心素养？语文核心素养是学生在积极主动的语言实践活动中构建起来、并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力、思维方法和思维品质,是基于正确的情感、态度和价值观的审美情趣和文化感受能力的综合体现。[1]从语文核心素养的内涵可以看出,语文教学应更加注重实践,注重能力,注重思维。

八只气球——从读谢尔·希尔弗斯坦的诗开始

【教学目标】1.通过品读谢尔·希尔弗斯坦的诗,感悟诗歌的语言特点：长短不一、想象奇特、富有童趣。2.学习谢尔·希尔弗斯坦诗的魅力：图文结合,体会孩童的天真与天马行空的想象。3.充分激发学生的想象来仿写诗句。【教学重点】感悟诗歌的语言魅力。【教学难点】激发学生的想象来品诗并仿写诗句。【教学过程】一、吟诗导入师：（板书贴＂诗＂）孩子们,你们读过诗吗？

拨动语言文字运用的“情弦”——小学高段作文教学现状分析及应对策略

一、作文教学的现状1.学生作文现状。（1）缺乏生活体验──无东西可写。现在的学生都是独生子女,在父母的＂牵手＂中长大,他们的生活在有限的时间和有限的空间内被限制了,没有了夏天下河洗澡、捉知了、摸鱼捉蟹的乐趣;没有了冬天捉迷藏、打雪仗的经历;也没有了秋天偷摘水果的窃喜和不安;更没有了感受邻居的关心的体验。这些又恰恰是人类最基本的情感──喜怒哀乐,而文学作品恰恰是人类情感的表露。

找准起点,让小学数学课堂更有效

合理把握学生的学习起点,是指教师在明确学生学习的逻辑起点的前提下,又要充分了解学生学习的现实起点,在为学生提供的学习资源（主要是教材）的基础上进行即时重组与改造,并以整合的方式加以促进,或者创生出新的学习资源,从而改善或者丰富学生的学习方式,提高学生个性化的学习能力。所以,我们数学组确立了＂有效运用学习起点提高课堂教学效率＂的课题研究。本课题研究的内容是从＂哪些途径可以找到学生的学习起点,即在备课中生成教学起点;

家乡的桑葚味

桑不仅美味,还富含维生素,是我们这些小孩子最喜欢的水果。桑葚成熟的时节,我们会结伴去采,然后带回家让妈妈做“桑葚大餐”。我所说的“大餐”,其实就是美味的桑葚雪媚娘和桑葚奶昔,这些都是妈妈的拿手绝活。

在诗意中酿造美好——儿童诗在儿童阅读世界中的不可替代性

儿童诗是指以儿童为主体接受对象,适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。它应符合儿童的心理和审美特点,既包括成人诗人为儿童创作的诗,也包括儿童为抒怀而创作的诗。也就是说儿童诗是专门为儿童创作的诗歌。相对于儿童小说的情节性和阅读连贯性,童诗短小、精美,也更自由,强调以儿童的视角,表达孩童的心声。它可以是最自然的儿童呓语,而不用承载那么多成人世界的价值观,这样就回归到儿童文学的纯粹性上。虽然儿童诗有着它的独特性。

成功与失败

“两只老虎．两只老虎……”上课铃响了，同学们陆续走进教室．端坐在座位上，等待老师来上课。