函数图像上点坐标求解思路

实际上,点的坐标（x,y）的待定涉及两个未知量的求解,基本解题思路是要找两个等量关系构造出关于x、y的方程组来解决.因此探求图像上点坐标的问题实际上转变成构造方程组的问题.

探究学习存在的问题及策略的思考

问题之一：随意探究目标不明案例1《乘法的初步认识》教学片段教师在上人教版二年级上册《乘法的初步认识》的教学,教师在学生自主拼图形的基础上,组织学生交流：你摆的什么图形？你摆一个这样的图形用了多少根这样的小棒？学生采用的方法多种多样：有一个一个连加的,有把几个相同加数合并成一个较大数后再连加的;有直接用乘法计算……上述案例,虽然学生的探究活动也显得比较活跃,但仔细观察就不难发现,这种活跃只是表面形式。

大脚趾感冒了

大脚趾整天呆在袜子里,闷都闷死了!它很想出来看一看外面的世界。可它只有在小主人洗脚的时候才能趁机出来放放风。小主人睡着了,它也只能在黑咕隆咚的“被窝”里幻想,幻想它在外面历险的一天……有一天,小主人穿着拖鞋去散步,大脚趾在袜子里耐不住寂寞,就用力一顶,出来了!当它发现自己已经在袜子外边时,高兴地说:“真是‘皇天不负有心人’!我终于出来了!

别再冷落那曾被遗忘的“角落”

思想品德课是对学生进行品德教育的主渠道,如何将这一主渠道发挥出应有的德育内化功能,广大思想品德教师可谓“八仙过海,各显神通”,积极探索行之有效的教学方法,努力构建灵动的课堂教学模式.引人人胜的导语设计,生动形象的情景演示,趣味盎然的活动教学,温馨和谐的师生互动,各环节环环相扣,精彩纷呈,使思想品德课展现出全新的面貌.但在欣赏这些美轮美奂的课堂教学时,笔者也有些许遗憾：很少有教师关注课堂作业,或者说很少有教师将课堂作业摆放到其应有的位置.这是个别案例,还是思想品德课中的普遍现象？带着这个问题,笔者会同教研组编制了《思想品德课作业情况问卷调查》,对全校学生进行了有关调查和分析.

如何有效提升思想品德课的德育功能

思想品德课在本质上是德育课，它对青少年的健康成长起着导向作用。与其他课程相比较，思想品德课有自己的特殊性，其主要性质在于它的思想教育性。新课改实施后，思想品德课经过几年的课程改革，现实课堂仍存在一些问题，教材的德育观念、德育理念无法有效地贯彻到课堂教学中，学生素质无法从根本上得到提高，甚至有教师过分看重学生的思想品德试卷分数，而忽略了其内在德育的功能。这就需要我们教师在教学实践中用心去发现、去探索、去尝试。笔者以人教版七年级上册第八课《学会拒绝不良诱惑》这一课为例，从思想品德课本身的德育功能方面人手，做以探究。

激趣乐学 活力四射——乐学型班级管理初探

感受时代的变化,如今我们常听到学生抱怨学习的紧张,而且对他们而言,紧张好像已经失却了它的某种本意——兴奋和刺激,更少有学生会去主动求索和体会"团结紧张,严肃活泼"中的那种紧张状态。紧张只剩下了它的激烈、压迫和沉重!怎么帮助他们摆脱紧张的负面效应?实践证明,应该为他们创设轻松、愉快而充实的氛围,即构建乐学型的班集体。那么如何构建乐学型班集体,让学生紧张并快乐着呢?

卖糕点的人

冯骥才的《俗世奇人》刻画了许多身怀绝技的百姓,令人叫绝。没错,奇人在俗世,我们身边就有令人惊叹的“奇人”。闹市中的小巷边,停着一辆破旧的三轮车。可别小看它,它的主人可厉害着呢!没有显眼的招牌,没有丰富的商品,据说他就靠着卖一种紫红色的豆沙糕,在小城里生活了三十多年。

我陪外婆逛超市

外婆住在乡下，难得到我家来。 今年夏天外婆来了，我自然高兴，带着外婆去西面的超市逛逛．外婆可从来没有见过超市呀。我们刚进超市，外婆“哎呀”大叫一声。“怎么了？怎么了？”我扶着外婆问道。

非纸笔性测试助推课程评价多元化

“以标准和评价推动课程发展”，是新课程改革的共识。学生学业评价是一种基于标准的评价，新课程标准指出：“思想品德课程评价既要重视对本课程基本知识的理解和运用，更要考查学生在思想品德的学习过程中，是否开始形成了好公民所应有的态度、能力、价值观和行为。”现行学业评价只是简单地通过传统、单一的纸笔测试，以考试成绩为主要评价手段。这种教学评价观念，忽视了对学生主体的日常行为和学习过程的考核与评价，违背了思想品德课程的性质、功能和价值取向，也使我们的教育陷入了应试教育的困境。

莫让课堂讨论成为时髦摆设

随着课程改革的不断深入，学生主体性作用的发挥越来越受到重视，施教者不断采用各种各样的教学组织形式丰富、活跃课堂，教学模式不再单一，课堂气氛不再沉闷。

学会质疑,培养创造力——在低年级阅读教学中让学生质疑问难

我国著名文学家朱熹说过：＂读书无疑须有疑,有疑定须求无疑;无疑本自有疑始,有疑方能达无疑。＂读书从无疑到有疑再到无疑,是一个思考的过程。只有发现问题并解决问题,才能读懂书,才能真正做到无疑。学生在读书时能独立地提出问题,质疑问难,说明他们有了一定的独立阅读能力和思维能力,也说明他们有学习的积极性和主动性。新课程标准倡导探究、合作式的学习,要让学生主动学习。

浅谈“直线交点法”解题模式

如何在有限的时间内引导学生进行正确科学的总复习，从而取得较好的复习效果，是每个初三任课教师所思考的问题．笔者在日前函数综合题的专题复习中，发现以数学课代表为首的一些同学，在课余自我练习中，对2014年宁波中考压轴题第三小题的结论感到困惑．起初准备抽出十分钟予以引导，但进一步研究发现该题求解思路运用广泛，具有较强的示范作用，可从中提取出“直线交点法”解题的模式，从而拓宽学生的思维能力．

夏夜里的故事

德德在台阶上坐一整天了,他数着来来往往的人,就像每晚睡在在床上数羊一样,他用手指一个一个地去点,期间还招致了一个通遢的流浪者的不满。流浪者故意张开双臂想吓唬他,德德对他吐了吐舌头,就像一阵风似的飘了,一个人突然随风飘荡,把流浪者吓得大呼小叫。“唉……”他叹了口气,看着开始泛蓝光的天空,知道他最讨厌的夜晚又要来临了。

一言一行为学生,做优秀的班主任

班主任是班级的灵魂、主导者,良好的师生关系将使班主任工作如鱼得水。通过几年的实践与经验积累,主要通过三个方面来调整与学生的关系:以退为进,保持"勤心",言传身教。