核心素养立意下的小学英语单元作业设计探究

单元作业是学生通过完成围绕单元主题的作业,促进对单元知识的系统巩固,体验文化内涵,发展核心素养的实践活动。本文阐述了如何通过深度研读教材制定单元作业目标,并结合作业案例重点论述了知识巩固类、文化拓展类、综合实践类这三类作业的特点和优势,旨在帮助教师通过设计有效的单元作业,检验学生的语言能力,促进学生个性化表达,提升其核心素养。

小学高年级语篇整体阅读教学实践

英语阅读教学应立足于语篇整体,通过单元整体设计,提炼语篇主旨;整体推进阅读,优化课堂教学。阅读前,导读激趣,初步感知话题;阅读中,以读促学,深入理解应用;阅读后,情理融合,促进迁移创新,实现语言与思维共同发展。

思维导向驱动下的小学英语故事教学

英语故事集完整的情境、丰富的语言、个性的人物和深刻的道理于一体,具有激发学习兴趣、提升语言能力、促进思维发展的多重功能。本文结合小学英语故事教学案例,从感知、感受和感悟三个层面探讨了优化故事教学、提升学生思维品质的有效策略。

例谈小学英语语篇教学中的插图运用

本文论述了插图在小学英语课堂教学中的运用，提出教师应适时、适度地把插图运用于语篇教学，以激发学生学习英语的兴趣，并创设语篇情境，突破教学重难点，从而帮助学生理解教学内容，提高小学英语语篇教学的效率。

变脸比川剧演员还快

我有一对变脸比川剧演员还快的父母。有一次,妈妈接我放学,在路上我们有说有笑的。可谁知,一到家我的喉咙突然痛得厉害,只好嗡着鼻子说话,感觉舒服多了。☆许译文变脸比川剧演员还快扫一扫,听一听可当我的话一出口,上一秒还乐呵呵的他们,下一秒就变了脸。爸爸生气地说:“你又嗡着鼻子说话,都跟你说了不要这样。在家都敢这样子,在学校你还不知道怎么样!能表现好?能表现好就怪了!”

例谈阅读教学中开放性问题的设计

开放性问题从学生的认知角度和思维方向出发,能引导学生深入挖掘教材内容,并激发学生的英语思维,使学生进行有意义的思考和回答。本文针对开放性问题的特点,结合教学案例阐述了如何在阅读教学的各个环节设计开放性问题,探究了读前设问、读中深问、读后追问等教学策略,以培养学生的思维能力,提高课堂互动实效。

充分利用教材资源的实践与思考

教材是将课程理念转化为课堂学习内容及学习活动的重要媒介。本文分析了忽视教材资源的现象，并结合教学案例阐述了合理使用教材插图、巧妙编排文本情境、灵活挖掘人物信息等教学策略，旨在启发教师深入解读教材，合理开发与利用教材资源，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，提高教学效率。

对话课拓展环节中的问题分析及解决策略

拓展环节是对话课的重要组成部分，是对话课中语言运用的直接反映．也是检测学生是否掌握对话、能否灵活运用对话的重要手段。目前对话教学拓展环节中出现了拓展形式过于花哨、拓展情景脱离实际和拓展话题缺少层次等问题，对此教师应创设合理情景，着眼支架搭建和挖掘共鸣话题，以提高课堂实效，促进学生的思维发展，培养学生的语言运用能力。