网络环境下的小学作文教学探索

网络环境下的小学作文教学,以博客为教学工具和知识管理工具,通过平台互动,体现写作主体的个性表达和自由表达,使小学生的作文能力和语文素养得到培养与提高。其基本教学流程分为以下六个环节:创设情境,引发动机;审清题意,明确中心;链接探索,整合信息;交流协作,自主写作;发布作文,讨论点评;建立档案,巩固提高。

如何提高预习效率

长期以来，我们仅仅把预习视为培养学生良好的学习习惯和自学能力的好途径。只强调让学生认真预习，而忽视对预习工作的精心安排。忽视对学生预习作业的认真分析和研究，有时甚至不批改学生的预习作业。其实，学生的预习作业是学生传输给教师最直接、最真实的需求信息，是提供给教师“备学生”的最有效的材料。重视学生的预习作业，善待学生的预习作业，无疑有助于教师更清楚地了解学生的知识储量、认知水平、学习方法、思维习惯，从而在教学中更好地发挥学生的主体作用，使之真正成为学习的主人、课堂的主人。

以语篇为载体,提高学生综合运用语言的能力

语篇是目前小学英语教材的主要材料,也是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。什么是语篇教学?有的老师狭隘地将语篇教学理解为高段的阅读教学,或认为语篇只存在于高段或初中教学中,最终导致在小学低段英语教学中缺少语篇意识,或更严重者根本无语篇意识。本文通过对语篇及语篇教学概念的界定及解读,确立从故事化的创编。

以幽默的评语引领博客回复

随着信息技术在语文教学实践中的广泛应用，博客作文也应运而生。博客的开放性使学生习作的阅读对象扩展到他们的同学、家长以及其他素不相识的网民。习作评价也突破了主体、时间和空间的限制，所有看到文章的人都可以随时随地运用博客回复功能各抒己见。而对于博客作文进行回复评论的绝大多数是学生，评价能量非常之大。

重视听力教学,提高语文素养

语文教育的最终目标是提高学生的语文素养,并以此来促进人的发展和完善。在一般情形下,语文素养常常表现为听、说、读、写四个方面的能力。在语文教学过程中,这四个方面的能力是互相促进、协同发展的。