职中教学管理的优化对策

近几年,职业教育发展迅速,职业学校不断涌现,办学规模日益扩大,在校学生数急剧增加。如何保证职业教育持续、协调、健康地发展,加强教学管理,提高教学质量是摆在职教工作者面前的大问题。根据职业高中的特点和实际,加强和优化职业高中的教学管理,是深化职教改革的一项重要内容,也是提高教学质量,保证学校工作高效运转的根本途径。它不仅关系到职业技术教育的办学效益、学校声誉,而且关系到跨世纪劳动者的素质形成,现代化目标的实现。因此,正确认识职业中学教学管理现状,探讨优化管理方法,对于进一步加强职业中学教学管理,具有重要的现实意义。

说课例谈

时下,大江南北都开展说课活动。的确,说课是一种在较短的时间里,较经济、较迅速地提高教师教学基本功的教研活动。 为了使说课活动更好地促进课堂教学研究,今年以来,我们开展了“说课——评说课”系列活动,发现了不少有参考价值的材料,举浙教版常识《怎样认识岩石》“说——评”的例子: 说:今天我要说的内容是浙教版常识第八册第七课《怎样认识岩石》。

关于历史能力考查和能力培养的一些浅见

近年来,历史高考逐年增加能力考查的份量。高考要考查学生的能力,教学如何培养能力呢?要想从根本上使教学纳入素质教育轨道,就历史学科来说,我认为必须要解决理论上的认识问题。首先是对“能力”的理解。什么是能力?历史高考《考试说明》明确规定了10个方面的能力。但是一些历史教学刊物上的文章,行文往往把“思维能力”和“能力”混为一谈。有意无意把“再认,再现重要历史事实”的识记能力排除在外。比如。

也谈传授知识与培养能力的关系

传授知识与培养能力的关系问题,是各国教育界长期争论的问题。我国从70年代后期开始,在国外新的教育思想和国内改革潮流的影响下,对这个问题的争论,曾经出现过高潮。争论中提出了多种不同的见解,其中有两种对立的意见。一种认为,知识是能力的基础,没有知识,就没有能力,掌握了知识,自然就会有能力,因此传授知识比培养能力重要。另一种认为,在当今科技革命,“知识爆炸”的时代,“授之以鱼,不如授之以渔”,培养能力比传授知识更重要。持这两种意见的同志,虽然能用不少理由来正面论证自己的观点,但又很难有力地否定对方的观点。这场争论,近几年有些淡化,但不能说已经得到了明确的答案。尽管如此,这场争论仍很有积极意义,深化了对知识与能力两者关系的认识,推动了教学理论的发展,更新了教学观念,促进了教学改革。在争论和探讨中,较多的同志逐步形成了以下几点认识: 1.知识是能力的基础。有了较丰富的知识,才可能有较强的能力,不能离开传授知识来培养能力。同时,能力又是掌握知识的前提。没有一定的认知能力(如感知能力、记忆能力、思维能力等)。